2007年版修改情况.docVIP

2007年版修改的基本情况 一、背景 二、总的特点 将原顺序打乱，改以中国史为主线，将中外历史按时间的先后顺序来排列。 三、具有以下几个特点： （一）将每个模块的前言做了较大的修改，简单串讲了这册书的主要内容 （二）增加的“模块链接”及其作用 （三）每课引言的改进 （四）对子专题的调整，以加强历史知识的逻辑性 （五）补充的一些内容 （探究活动课） （六）增加的“本课要旨”，以加强知识的梳理 （七）其他 1. 按顺序号排课 2. 对字数的控制 3. 辅助栏目的减半 4. 课后练习题的减少 （一个） 5. 探究活动课留下一个 6. 增加“中外历史大事年表” 尊重学科规律 反映教师心声 ---历史必修课程教科书编写和修订说明 人民教育出版社 历史编辑室 高中历史课程改革实验，今年已进入第四个年头。目前已经有十个省市进入了课程标准教材的实验。今年秋天又要有几个新省市进入实验。 人民教育出版社版高中课标实验教材在首次送审时，获得了教材审查委员会的较高评价。 此后经过几年实验，实验区广大师生也普遍认为，相较而言，人教版教材比较成熟，便教利学。当然，老师们也提出不少中肯、善意的批评和建议。从2004年至2006年，本着对课程改革、对广大师生负责的态度，人民教育出版社历史编辑室数次组织了对实验区的回访，进行了广泛的、多种形式的调研，认真听取了广大教师和教研员的意见和建议。 根据我们搜集到的教师们对课程标准和教材的意见，归纳起来，有几个重要的问题，如知识量比较繁重；课程内容艰深、专业性较强；课程标准把政治、经济、文化三个模块彼此割裂，以及模块内各子专题跳跃性大、知识逻辑和历史逻辑性较差；初中历史课程与高中课程之间的过渡太陡，高中新生的历史基础知识很难应付高中这种以模块为基础、中西合编的专题史体系；等等……都造成教学的困难。 经过充分的调研，并认真归纳广大师生回馈的意见和建议后，我们在2006年从以下几个方面对必修课三本教科书进行了全面修订。其主要目的是“便教利学”。2007年版教材将在今年秋天使用。 为广大教师有所了解，特别将必威体育精装版版教材的编写和修订原则以及修订的基本情况，向大家做一个简要介绍。 一、编写和修订教科书的一般原则 （一）处理好继承与创新的关系 1.继承和发扬人教社五十多年来教材编写的优良传统： （1）我国过去五十多年的教科书编写积累了丰富的经验和宝贵的教训，堪称弥足珍贵。 所以我们在教科书功能、内容选材、知识体系、表述方式几方面都注意把握创新和继承的关系，使教师能够在改革中顺利而平稳地过渡。 （2）中学历史教科书的特殊性质和功能不同于历史研究专著或者是大学历史讲堂的讲义。 我们在编写时仍然强调，在澎湃的课程改革大潮中，依然坚持辩证唯物主义和历史唯物主义；历史叙述实事求是；历史观点平稳但不乏新意；史论结合、论从史出。 追求教育性、科学性、思想性、启发性和生动性的统一。特别是事关政治、经济、思想文化、外交、民族、宗教等方面的重要历史问题，叙述和观点都要符合党和国家的基本方针政策，符合我国主流的核心价值观。这一点是毋庸讳言的，也是我国中学历史教育的终极目的所要求的。 2.努力体现新的教育理念 （1）“以学生发展为本”，注意学生的主体作用。改变过去单纯进行知识传授对知识掌握的倾向，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；更加注重过程方法；加强学习的探究性。在情感态度价值观教育方面体现得也很充分；注意培养学生遵循历史唯物主义的基本观点和方法。同时，教科书的编写立足于有利于教师教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段，着重培养学生的创新精神和实践能力。 （2）积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究考古研究新成果，努力反映时代进步和学术进步。 （二）处理好初中高中历史课程的衔接问题 由于初中和高中阶段历史标准之间的衔接存在较大问题，教科书有意识地对此进行了必要调整，使初中、高中知识内容之间的过渡和衔接比较自然，减小了基础教育两阶段之间出现的较大跨度。另外，注意把握好深度和难度，减少抽象概念的数量，将知识点相对集中，力求语言通俗化。总之， 要降高中课程的的难度，减缓爬坡的坡度。目的是降低难度， 减轻学生负担。 （三）注意整合三必修模块内部的教学知识体系 1．注意加强必修课三模块之间的联系：必修课内容把本来彼此孤立的专题历史模块有意识地进行整合，加强了政治、经济、文化之间的相互联系和影响，并且避免三册书中内容的相互重复。 用“模块链接”提示框， 尽量联系三个必修模块中的相关内容，一