15、凡卡教学设计.docVIP

15、凡卡 教学目标： 1. 学习本课的生字新词2. 有感情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合起来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 教学重点： 通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情2.体会结尾句子的含义 教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法 教学过程?： 一、导入?新课 我们刚刚读过安徒生的童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的悲惨命运让我们痛心。今天我们再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。?（板书齐读：凡卡） 二、检查预习 师：同学们课前都对这篇文章做了预习，这一课的生字非常多，我来找同学检查一下。 （出示幻灯片，找生读） ①、认读生字词，（大屏幕出示）?形式：自读、齐读、个别读。? ②、正音、纠形?多音字：摩???作???喳?易错字：撇???拜???噎????诞? 师：那么课前你在预习的时候有什么发现要和大家分享的吗？ （学生交流）摩是一个多音字，mǎ、mó 吭读kēng、háng，生僻字楦头（做鞋用的模型）蘸是上下结构的字，不能写成左右结构；撇字的右边不能写成宽敞的敞。 三、整体感知： 快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？分哪几个部分来写的？ （凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在莫斯科鞋店的痛苦生活，想让爷爷接他回去。）课文分三部分：准备写信、写信、寄信。 四、品读课文、体会感情 （一） 师：本文讲了凡卡给爷爷写信，想让爷爷接他回去。为什么他要爷爷带他回乡下呢？用文中的一句话回答。 生：?“我的生活没有指望了，连狗都不如！”大屏幕出示（板书：连狗都不如！） 师：“指望”是什么意思？?“没有指望”呢？ 生：希望；没有希望。 师：九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？? 生：学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，从此有吃有住……? 师：多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？?把让你最揪心的句子画下来，在旁边写下你的感受。（生读书，画句子，写感受） 师：细读8、10、15自然段。一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。 师：好了，同学们都读的很投入，圈画很认真。现在谁来说一说最使你揪心的那一幕？（生说）（指导朗读：个读、齐读等，读出感情） 1、生：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。（出示幻灯片） 生：谈感受（揪、拖、揍） 师：揪，使劲的拉、扯。揪的是什么？不是领着手，不是拽衣服，揪着的是连着血肉的头发呀！仅仅是揪着头发吗？ 生：还拖了出去。 师：揪着头发就拖出去了！而且拖出去还不算完呢？ 生：还拿皮带揍了他一顿。 带着你的感受，来读读这个句子吧。在读的过程中，把这些动词强调着读，效果会更好。 师：凡卡他所挨的打永不止这些，课文中还这样描写到： 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 师：做鞋的工具都成了打人的武器！同学们，你能想象这些东西打在一个9岁的孩子身上、头上会是什么样的结果？ 生：会头破血流 生：假如打在脑袋上会把凡卡打成脑震荡，甚至会打成傻瓜的！ 生：他们会把凡卡打死的！ 师：在作者的描述下，现在我们分明看到了他已经被打的——？ 生：血肉模糊 生：头破血流 师：小小年纪的凡卡啊，当他被老板狠狠地揪住头发的时候，他会怎样的疼痛啊！他使劲地控制自己，让自己的眼泪不掉下来，可是，当老板死命地拖住他，拿着皮带狠狠地揍他，拿楦头打他脑袋的时候，我们又情不自禁地浮现这样惨不忍睹的画面，读—— 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。 师：所以凡卡在给爷爷的信中才这样写道——（大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 生：（齐读此句） 2、老板如此虐待凡卡，而老板娘呢？（生读句子：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。） 师出示句子,生读，同学们，摸摸你的脸，假如这个带刺的鱼头戳到了你的脸上，你有什么感受？ 生：我会觉得像刀割一样。 生：我觉得老板娘太狠了，太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！ 师：带着这种感觉读一读。（生读） 3、师：凡卡的老板、老板娘折磨他，连店中的伙计也这么欺负他，他们—— 伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 师：你觉得伙计们除了打发他买酒还打发他做什么？ 生：拖地，