《咏雪》教学设计.docxVIP

《咏雪》教学设计大红沟乡初级中学教师朱明学一、教学目标（一）知识与能力目标： 1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 3.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。（二）过程与方法目标： 1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2.讨论法与点拨法相结合。(三)情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。学情分析在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。三、教学重点　发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。四、教学难点　　两个咏雪佳句的评析。教学过程课时安排 1课时六、教学活动活动1 【导入】猜测谜语，激趣导入教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？学生回答：雪教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？教师板书课题：咏雪活动2 【讲授】检查预习，扫除障碍 1.学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。 2.教师补充《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。活动3 【自学】探究新知，感受文境听读课文，整体感知（播放课文录音）学生齐声朗读课文 3.四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。活动4 【交流】四人小组, 展示交流 1.教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点词语强调的顺序进行。(一句一组)。 2.教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。 3.小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。活动5 【研讨】研读课文，品析比喻句 1.四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。 2.教师引导、品读赏析：（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：认为“撒盐”好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达出来，符合比喻的基本要求。认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以春天即将到来的感觉，意蕴深刻。（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：对子侄辈的回答很满意。“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，就是从这里来的。（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。活动6 【练习】拓展延伸，积累名句回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？学生背诵展示，教师补充忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台——李白活动7 【小结】回顾内容，归纳总结本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。活动8 【作业】巩固新知，提高能力 1.背诵《咏雪》 2.预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。活动9 【板书】理清思路，归纳重点交代时、地、寒雪日铺垫人、事咏雪问：“白雪纷纷何所似？”答：“撒盐空中差可拟”笑“未若柳絮因风起”乐暗示点题，赞赏才气（咏絮才）【教学反思】成功之处：环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。不足之处：但本节课也有不足，诵