《在山的那边》教学设计6.docVIP

《在山的那边》教学设计 一、教学目标 【知识和能力】 1.掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等； 2.训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力； 【过程和方法】加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读； 【情感态度和价值观】 1.联系生活实际，感悟生活哲理； 2.树立理想，培养为理想而奋斗的精神 二、教学设计 1.导入 同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想? 今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者） 2.初读文章，感受内容 一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间 二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦…… 三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如： 第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海； 第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念； …… 朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。 3.细读课文，质疑探究 诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。 让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 问题例如： “山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？” “‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?” “‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？” …… 妙词佳句赏析例如： “山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 “因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。 4.精读课文，设计脚本 好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。 正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。 例子： 哦，山那边/是海吗？（“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。） 在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海（“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。） 先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。 明确：第一节情感变化为向往——疑惑——希望——失望——困惑，第二节情感变化为坚定——渴望——充满信心、乐观。 最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。 5.体验与反思 经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？ 诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 6.布置作业： 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。 背诵全诗 相关链接 翻过那座山 杉美树子 ──只要翻过那座山，就能看见大海。 少年一大早就上路了。山道上笼罩着蒸人的青草湿气。少年脸上、背上滚满了汗珠。由于一刻不停地赶路，他呼呼地喘着粗气。 ──只要翻过那座山，就能看见大海。 少年小的时候，祖母哄他入睡时，像唱摇篮曲一样常给他这么念叨说：“孩子，只要翻过咱们家后面的一座大山，就能看见大海啦！” 其中“一座大山”那句话，少年还真的把它牢记在心了。其实，这句话显然过分夸张了。因为现在已经这样爬过两三座山头了，可仍然不见大海的踪影。 尽管如此，少年还是像念咒式地在心中默念着祖母的话，继续向上爬去。 ──只要翻过那座山，就能看见大海。 离山顶只有几步了，少年开始快跑起来。然而站在山顶向下望去，前方仍是像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道。 少年站稳微微打颤的双腿，再一次聚积起力量。 ──只要翻过那座山，就能看见大海。 如今，少年横下一条心想看到大海。其中的缘由细说起来话就长了。不过有一点，每当那些想挑也挑不完的无数重担压在肩头的时候，少年