《垓下之战》教学设计.docVIP

《垓下之战》教学设计 教学目标 1．熟读文本，把握文意，了解项羽的性格特点。 2．鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。 3．进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。 4．培养收集资料和主动探究的能力，能对历史人物形成自己的看法。 教学重点 目标2和3 教学辅助 多媒体课件 教学方法 诵读法、讨论法 教学时数 2课时 教学过程及内容 一、检查预习 略。 二、导入新课 由歌曲《霸王别姬》相关导入课文。 三、整体感知 1．有关《项羽本纪》及项羽 《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明。 项羽（前232～前202），名籍，字羽，秦末著名将领及政治人物。秦下相（今江苏宿迁）人，秦末时被楚怀王芈心（或称熊心）封为鲁公，在公元前207年的巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游的梁楚九郡，后在楚汉战争中为汉高祖刘邦所败，在乌江（今安徽和县）自刎而死。 项羽的勇武天下无敌（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），“霸王”一词，专指项羽。 2．相关背景 汉四年八月，与汉军对峙于广武的楚军粮尽；而刘邦也没能调来韩信、彭越等人的军队，无法对楚军进行最后的合围。于是，双方进行了历史上著名的“鸿沟和议”，以战国时魏国所修建的运河：鸿沟为界，划分天下。随后，九月，西楚霸王项羽率十万楚军绕南路、向固陵方向的迂回线路向楚地撤军。刘邦也欲西返。课文故事由此开始。 3．播放课文相关视频。 4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。 5．课文内容概括 汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队。 汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡。 四、研讨探究 1．项羽形象的主要特点是什么？ 提示： 勇猛无畏，豪爽刚直，知耻重义，纯朴率真，堂堂正正，光明磊落。 有勇无谋，恃勇自负。 2．本文塑造人物方面运用了哪些写法？ 提示： ⑴善于描绘各种场景，再现各种矛盾冲突，多角度多层次地刻画人物性格。 ⑵生动传神的细节描写。 ⑶语言、动作描写，侧面烘托。 3．本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场景的描写有什么作用？ 提示： 场面： ⑴霸王别姬 ⑵东城快战 ⑶乌江自刎 作用： 渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。 4．太史公曰：“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”你如何评价项羽这一人物？ 提示： 言之成理即可。 透过本文，我们领略了项羽在东城决战以一当百的豪气，自刎乌江、笑迎死神的从容，别姬之时的重义多情。他既刚烈如火又柔情似水，他的勇敢、豪放、率真、磊落、仁义，令他周身洋溢着人性之美。尽管他失败了，但他是失败的英雄；刘邦尽管成功了，但他也只是成功的政客。刘邦多的是手腕、狡诈，但项羽多的是豪气、真诚。他为了理想、抱负、信念，不惜牺牲自己的生命。他的这种英雄之气给今天奋斗中的人们以精神力量。 五、梳理积累 1．通假字 楚兵罢食尽 通“疲”，疲惫 辟易数里 通“避”，退避 2．古今异义词 期山东为三处 古义：山的东面 今义：山东省 地方千里 古义：土地方圆 今义：某一区域 吾知公长者 古义：敦厚 今义：年龄大、辈分高的人 3．一词多义 与 君王能与共天下 跟（介词） 尽与韩信 给（动词） 以 君王能自陈以东傅海 用在方位词后，表方位（助词） 以与彭越 拿（介词） 以舒屠六 用（介词） 以故汉追及之