《荷花》教案设计.docVIP

《荷花》教学设计 【教学目标】 　　１、会认３个生字，会写出１２个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 　　３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 　　４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 　　【教学重点】 　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 　　【教学难点】 　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 　　【教学课时】 　　３课时。 　　【教学准备】 　　教师：本课挂图和多媒体课件、阅读资料《晓出净慈寺送林子方》和《芳心苦》、生字卡片，小黑板（自读要求、词语）。 　　学生：查找有关荷花的文字或图片资料，回忆自己见过的荷花是什么样子。 　　【教学思路】 　　这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。 　　教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　教学内容 　　教师活动 　　学生活动 　　谜语导入，激发兴趣。 　　１、出示谜语： 　　“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。学生猜谜语：荷花。、组织交流荷花资料。交流收集的有关荷花的文字、图片资料，或者讲述自己赏荷花的经历。　　、关于荷花，我们了解得真不少。叶圣陶爷爷去公园眼中看到的是什么样的荷花呢？板书课题指导学生写好“荷”。自读自悟，汇报交流。 １、根据要求自读课文，思考问题提出自读要求： 白荷花给你留下了怎样的印象？从哪些语句中体会到的？提出自己不理解的问题。２、同桌互相当老师，听对方读得是否流利巡视指导。 ３、个别读课文，共同评议。指名读课文，相机指导读好易出现错误的词语或难读的段落。（重点２、４） 　　４、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？生思考并作答。 　　研读课文，体会感情：1、2、3自然段 　　1、组织交流重点句： 　　 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ 　　 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？ 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 　　 你认为，这句话中，哪个字用的好？为汁么？ 　　 师参与表演。　　 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？……那大自然的本领…… 　　 这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。 　　１、自由读课文，思考：在这三段中最喜欢哪一句？ 　　 绿、白、嫩黄……色彩丰富。（朗读相关的句子） 　　 朗读相关的句子。（根据生活经验作答。） 　　 “活”这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”（朗读本句话） 　　 同桌之间表演“挨挨挤挤”，合作表演“冒”，手势表演“饱胀”。 　　 接答教师话语：大自然；可真了不起。 　　 有感情地朗读前三自然段。 　　第二课时 　　教学内容 　　教师活动 　　学生活动 　　复习导入 　　出示词语。 　　 认识词语，齐读课文。 　　研读课文，体会感情：４、５自然段 　　１、师范读课文第四、五自然段。 　　２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 　　３、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 　　４、如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？作者为什么会产生这样的联想呢？ 　　１、听教师范读。 　　２、想象作答。 　　３、自由读课文，结合课文，想象作答。 　　４、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 　　学习写作方法 　　１、作者是按照什么顺序写的？（板书写作顺序） ２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美