八下语文21.22.23课练习题.docVIP

21课练习题 1.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”来写山，参照你坐车或乘船时的体验，说说这么写有什么好处。 答：以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象的描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 2.从抒情方面来看，作者用了什么样的抒情手法？抒发了自己什么样的思想感情？ 答：比喻。 虽奋发有为，但终未显达，故有些消极遁世的思想感情 3.“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。”的实际意思是什么？它反映了作者怎样的处事思想？ 答：其宗旨可能是自明本质，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。爱慕美好自然，避世退隐。 4.本文第一段的作用是什么？从哪一句可以看出其下文即将描述的内容？ 答：总起 奇山异水 5.找出听觉方面的对偶句一组，并说明它的表达效果。 答：泉水激石，泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 写出了大自然给人以和谐之美，同时也是大自然充满了生机与活力 22课练习题 1.你怎样理解“不求甚解”一词? 注意与陶渊明的“不慕荣利”相联系，其读书自娱，是一种求知的满足，是精神上的享受，而不是功利的追求。 2.“性嗜酒”“期在必醉”展示了五柳先生怎样的性格? 率真放达。 3.用原文语句回答五柳先生的三大志趣是什么?分别表现出一个怎样的五柳先生? (1)“好读书，不求甚解”，展现一个在读书中探得精神愉悦的五柳先生。 (2)“性嗜酒，期在必醉”，展示一个率真放达的五柳先生。 (3)“常著文章自娱”“忘怀得失”描述一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。 4.“赞”语与前文有什么联系? 与前文“不慕荣利”照应，突出五柳先生的性格与志趣，从而达到传赞一体，使人物个性鲜明。 5.结构、内容和中心： 第一段：写五柳先生的生活、性格、志趣等 第二段：对五柳先生精神风貌赞语 6.中心： 文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 7.文中写道：“常著文章自娱，颇示己志”、“衔觞赋诗，以乐其志”。请结合你课内外读过的陶渊明的诗文的内容，说说“五柳先生”的“志”是什么? 淡泊名利，不与世俗同流合污，洁身自好，回归自然。 8.如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？ 这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了作者 “好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。 9.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？ （1）“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。 （2）饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 （3）著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。 10.怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？ 不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。 23课练习题 1.本文抒发了作者怎样的思想感情？ 答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。 2.文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？ 答：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。 3.第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 答：①排比；②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。 4.如何理解“且欲与常马等不可得”？ 答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。 5.“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？ 答：①千里马比喻人才；②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；③食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。 本文在写作上主要有什么特点？答：托物寓意。 .本文表达了作者什么政治主张？ 答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。 9.段意 答：（1）千里马与伯乐的关系 （2） 千里马被埋没的原因 不是天下没有千里马 而是“不知马” 10.本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？ 答：①“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。