八下语文第五单元第22课《五柳先生传》.docVIP

八年级下册第五单元第22课 课题：《五柳先生传》 主备人：刘笑江 复备人：八年级备课组 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 【教学重点、难点】 1教材分析 《五柳先生传》选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练，以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。 2教学重点 1、借助工具书及文下注释，疏通文意，在熟读、品读中体会人物形象。 2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。 3.教材难点 探究此文与传统意义上的传记的不同。 【学情分析】 经过一年多的语文学习，学生已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，能够自主的阅读较为浅易的文言文。 1.对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。 2.能够借助注释和工具书，基本了解文章的内容，对于作者也能知道了一些。 【教学目标】 1．掌握文言文常用词语的用法。 2．熟读课文，了解任务的性格、志趣和精神风貌。 3．学习作者淡泊名利、不与时同流合污的高尚情操。 【课时安排】：2课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、构建动场 【活动一】我知道的陶渊明 同学们，我们学过陶渊明的散文有？（桃花源记） 他的师呢？（饮酒 归园田居） 同学们谈一下你所了解的陶渊明： 生： 明确关于陶渊明 陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但东晋末年，政治黑暗，社会动荡，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，当时他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，“不为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。因为他的很多杰出诗篇都是归隐田园以后所作。所以他历来都被称为“田园诗人”，他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的理想社会。语言朴素，自然优美，无论在思想性艺术性上都对后代文学有很大影响。 下面就让我们来一起学习陶渊明的另一篇文章《五柳先生传》 【设计意图】为了导入本课学习. 二、自主学习 【活动一】看谁学得多 1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面（出示多媒体：陶渊明画像及背景资料）及课文的朗读。 (1)听读体会 听范读读出了什么语气？初步体会作者自赏、自嘲的语言风格。 (2)比读识记 学生勾画出生字词，并注音：嗜　曾　箪　黔　俦　殇 2． 解读课文，了解五柳先生嗜好。 （1）译读疏通 请同学们借助课文注释串译课文，教师适当点拨字意、词义、句意。 ①注意下列加点词语： A．先生不知何许人也（ ） B．因以为号焉（ ） C．或置酒而招之（ ）（ ） D．曾不吝情去留（ ） E．其言兹若人之俦乎（ ）（ ） F．造饮辄尽（ ） ②注意翻译下列句子： A．闲静少言，不慕荣利。_______________________________________ B．既醉而退, 曾不吝情去留。________________________________________ C．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。_________________________________________ D．忘怀得失，以此自终。_________________________________ （2）齐读感悟 【设计意图】为了教学目标1. 三、交流探究 【活动一】我眼中的五柳先生 通过几遍朗读，对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想象出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。 思考：五柳先生的爱好有几个，都是什么? 解析：三个。一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。” 试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗? 3．教师细致分析三个嗜好。 (1)他的性格如何? ——“闲静少言，不慕荣利。”前者是他的外在表现，后者才是他的真实