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9.寓言两则 教学目标 １、学会课文中的１８个生字，并会组词和应用。２、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 ３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。 教学重点 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。 教学难点 能用自己的话讲述这两则寓言故事。 教学准备 课时安排 2课时 教者 年级 教学过程 备注 第一课时（上课日期： ） 教学目标：学会课文中的１８个生字，并会组词和应用。朗读课文，能用自己的话讲述寓言故事。 教学重难点：朗读课文，能用自己的话讲述寓言故事。 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？　　２、过去我们学过哪些寓言？　　３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）　　４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）　　５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意　　１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。　　３、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。　　４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）　　５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容　　１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。　　２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。　　３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？　　４、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容　　１、课文哪几个小节讲丢羊的？　　２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？　　３、同桌互议。　　４、集体交流：　　　⑴　羊圈破了个窟窿：　　　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。　　　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。　　　　③　齐读这句话。（第三句）　　　　④　第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。　　　⑵　街坊劝告，他不听：　　　　①　“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。　　　　②　街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。　　　　③　引导评议，齐读。　　　　④　可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）　　　　　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　　　⑥　指名读，评议。　　　　⑦　老师说提示语，学生试背对话。　　５、让我们来看看他不听劝告的结果：　　　⑴　指名读第４节，评议。　　　⑵　为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。　　　⑶　齐读第４节。　　　⑷　刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。　　６、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。　　７、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，划出有关句子。　　８、讨论交流：　　　⑴　养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。　　　⑵　指名读文中句子，评议。　　　　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。　　　⑶　养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。　　　⑷　指导读这句话，读出他的后悔之情。　　　⑸　将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）　　　⑹　但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？　　　⑺　他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）　　　⑻　“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。　　 五、体会寓意　　１、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？　　２、同桌表演后指名上台演，并指导评价。　　３、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？　　４、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（　），就（　）。　　５、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）　　　　这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文　　１、再读课题，理解题意。（本义，引申义）　　２、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为