三语期中后教案.docVIP

教学设计 个性修改 17 古诗两首 望天门山 教学目标 1、学会本课的生字新词。　 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。　　课前准备：　　1、 教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。　　2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。　　教学重点:　　　　情感朗读，感悟诗境。　　教学难点：　　感悟诗境。　　课前谈话：　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？　　一、 揭题　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。　　二、 读通诗文，初悟诗意　　1、会读这首诗吗？自己大声读读。　　师范读。 　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。　　三、 想象，领悟诗意　　现在我们就一起来研究他的《望天门山》这首诗吧！请根据屏幕上的提示进行自主合作学习，在学习过程中，如果遇到疑难问题，可以在小组内交流、讨论，进行合作学习，遇到小组里无法解决的问题，可以记录下来。??????????????????????????????  1、多媒体显示学习要求（让一名学生朗读学习要求）：  （1）自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理解），用笔写下自己的收获和疑问。 （2）合作交流：小组的同学一起交流交流 ，互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？）? ? 师：根据要求开始学习吧！ 2、学生进行自主学习。 3、小组里交流、讨论疑难问题。 4、展示学习成果。 5、学生质疑，教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。教 （1）诗句里写道“碧水东流至此回”里面的“回”字我不太理解，难道是长江水流到这里又回去了吗？师：你的理解真棒！这句诗中“回”字用得传神。两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。现在大家明白“回”字在诗句中的意思了吗？ （2）诗里说“两岸青山相对出”，东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？“出”在这儿是什么意思？师：请大家欣赏课件：诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。师总结： 是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。大家还有问题吗？ 6、检查学生对诗句的理解情况。 （1）师指图，学生快速地背出这句诗。 （2）学习后人对这首诗的评价。 四、情感朗读，升华主题。学生小组合作。小组合作，大胆秀自己： （1）韵律读。（双手配合） （2）美?? 读。（有感情地读，注意停顿和重音）  （3）吟?? 唱。（用自己熟悉的歌谱来唱）四、拓展升华，深化主题。 五、课时小结， 六、课外拓展欣赏、诵读、积累古诗名句。 板书设计：??????????????楚江????开????（吞吐山河）??望天门山????碧水????回????（急流回荡）???? 热爱、赞美??????????????青山????出????（雄山对峙）??????????????孤帆????来????（江水天来） 饮湖上初晴后雨 教学目标 1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。 2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。??? 3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。??? 4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 二、学法引导??? 1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。??? 2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。 三、重点·难点·疑点及解决办法?? 重点　　1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。　　2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。??? 难点　　体会作者的思想感情。??? 疑点　　体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境 四 、教学过程??? 一、创设情景、激情导入