人教版初一语文《夏感》集体备课.docVIP

语文课堂教学集体备课用纸 课题 夏感 授课 时间 一课时 主备人 教学 目标 知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品味文章的优美句子。 情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受作者对夏的赞美。 教学难点： 品味文章的优美句子导人新课一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受解题。 什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等） 讲解赏析课文内容A．齐读第一段，问：夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促） B．快速默看课文2—4段，学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人） C．看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。 讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。D．自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热） E．请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）F．在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）G．学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？ 学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析） 分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 挑出文章中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 示例： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。分析第四段。（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。L．过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）M．朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文） 全文的结构：总——分——总。四、总结全文。本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。 夏之色为 ，如 ，如 ， 。 八、 板书设计： 夏感 梁衡 紧张 急促 热烈 景物 劳动 热爱 赞美 ? 教后反思 1