伦颖四上第五单元教案.docVIP

第五单元 世界遗产 教材解读：本组选取了三篇描写我国世界遗产的文章，并配有精美图片，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇窗。《长城》是中华民族的象征，作者以饱含激情的笔调向我们描绘了远近两个视角的长城样貌，歌颂古代劳动人民的才智。《颐和园》以作者的游览顺序为线索，带我们参观了这所皇家园林的秀丽风貌。《秦兵马俑》号称世第八大奇迹，它究竟是怎样一副模样? 教学目标：1.掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感。2.在听，说，读，写，查，等活动中提高语言能力。3.激发探索我国“世界遗产”的兴趣，培养自觉保护文物的意识与习惯。 教学建议：1.课前要学生搜集与课文有关的文字，图片资料。2.将理解课文内容，认识事物，增长见闻，品味语言，领悟方法等方面整合起来，引导学生认真阅读课文想象课文描写情景。3.在具体教学过程中可根据课文不同特点采用不同形式，因材施教。 教学时间：11～13课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“展示台”1课时教学准备：课件 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 教学流程 二次备课 一、了解预习情况 1.课件出示单元导读，指名读。 2.思考：通过这段文字，你知道了什么？ （预设：从内容上是世界文化遗产的名胜古迹的文章，提示我们在阅读中注意揣摩作者的表达方法，以及想象文中表达的情景） 3.欣赏组图，定格长城。 4.读课题。 二、浏览全文，梳理顺序 1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。 2．浏览全文，梳理顺序 过渡：其实作者在介绍这些内容的时候是按照一定的顺序的？你发现了吗？ (1)学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。 (2)读后交流，梳理文章脉络。 （板书：“从远到近”，你是从哪儿读出来的？除了看到的，作者还写了他—想到的，板书“从看到想”） 三、重点感悟，加深体验 （一）感悟长城的雄伟气魄。 1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。 2．通过品读 “蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。 3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 （二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。 1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。 2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。 （三）体会劳动人民的“智慧和力量”。 1．轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。 2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。 3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。 四、回归整体，抒发情感 1．画面欣赏：《长城风光》。 2．抒发情感，赞美长城。 远看长城，给你最大的感受是什么？读出我们的惊叹（指名读；齐读） 从这句话中你体会到了什么？（预设：修筑长城很艰难）你从哪里看出了很难？ 尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动啊，透过这段文字，你仿佛看到了什么?听到了什么?闭上眼睛听老师读这段话,边听边想。 第二课时 教学目标：1.正确书写13个生字，重点指导“嘉、隔、慧”3个字。2. 展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料，激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学流程 二次备课 一、回读全文 二、指导书写生字 1．引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。 2．练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。 三、拓展延伸 展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。 四、小练笔：赞美长城。 板书设计： 17 长城 由远到近 由看到想 高大坚固 课后小结 教学 内容 18 颐和园 教学 目标 会认7个生字，会写11个生字。 有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色，品味课文有没的语言。 了解作者的游览顺序，学习过渡句。 体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 产生审美、爱美的情趣，增强民族自豪感。 教学重点、难点 会认7个生字，会写11个生字。 了解作者的游览顺序，学习过渡句。 难点：产生审美、爱美的情趣，增强民族自豪感。 教法学法 小组合作法、讨论法、展示法 教学课时 2课时 教学流程 二次备课 教学目标：