做好小学语文识字教学.docVIP

浅谈如何做好小学语文识字教学 摘要：:识字教学是小学低年级语文教学的重点，做好识字教学对于学生学习其他科目的学习都有积极的意义。同时识字教学也是一个难点，学生基础素质良莠不齐、学习态度也大不相同，加上传统的教学模式的影响，使得学生厌倦、教师厌烦，导致教学效果较差。在笔者看来，如果在识字教学的过程中教师多下些功夫，做好引导，相信就会收到不一样的效果，比如改进课堂教学模式、充分利用课下时间让学生从多角度进行学习，补充传统教学的不足，使识字教学趣味化、生活化。本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下我对小学语文识字教学的一些教学经验。 关键词：小学语文 识字 教学 经验 技巧 我们知道，小学生由于年龄较小，自制力较弱的原因，对待周围的事物往往会根据自己的心情而变，如果教师在课堂上创设一个轻松、愉悦的学习环境，学生自然会愿意进行课堂的学习，反之，如果教师在课堂上板着脸、严厉呵斥学生，那么学生就会很难进入学习的状态，或者给学生布置太多的作业，通过死记硬背的方法进行识字教学，就会打消学生的学习积极性，也就会影响识字教学的正常进行。在笔者看来，我们可以从以下几点做起： 1.教师的讲解要细致认真 教师的讲解是学生识字教学的主要途径，所以，教师讲解的深度就很大程度上决定了学生能否顺利掌握，所以教师对于单字的讲解也要认真、细致，比如对于“闪”字的解释，这是一个比较简单的字，教师就可以给学生说“一个‘人’飞快的就‘闪’进了门，形容快”，这样就便于学生的识记了。还有象形字，比如“伞”、“尖”、“爪”、“弓”等等，教师在教学的过程中要引导学生去发现这些字的特点，通过图画或是实物进行引导教学，学生就能容易记住。同时对于比划比较多的字，比如“蚓”字，教师就可以改编一下，用顺口溜的方法编出来“一支箭，一个弓，射到一条虫”，这样既容易朗读，又能让学生记住字的写法；对于极为相似的字，比如“拔”和“拨”，只有一点点的差异，学生刚认识的时候容易记混，也就会影响带使用，比如有一次一个学生写的作文：“看到老师来了，我拨腿就跑”，很明显，他是把“拔”和“拨”搞混了，而这两个字又十分相似，所以教师在教学的时候要让学生认真观察，教师就可以这样说：“把‘拨’的那点‘拔’了，就成‘拔’了”，这样较为生动、形象，学生一次就会记下了。 2.教师要引导学生进行分类学习 语文识字教学其实不仅仅是简单汉字的教学，同时也是一个整体的教学，分类法是一种十分重要的学习方法，比如对于某一系列的单字，教师要帮助学生进行归类，让学生便于记忆，例如“氵”部首的字，教师可以让学生进行汇总，经过几年的学习，我们认识了哪些带有“氵”的字，他们的读音是什么，结构是什么，意思是什么，引导学生进行总结，比如带有“氵”的字有“江、河、湖、海、流、油、池”等等，这些都是与水或液体有关的，所以就带有“氵”，而“跑、路、跪、跨、踪”都带有“足”，就是与脚有关，所以就算以后遇到不认识的字，只要认识它的偏旁部首，就大概知道字的意思，比如“魑魅魍魉”，都有“鬼”字，而鬼是一种较为邪恶的东西，所以这些字肯定是表达邪恶的意思；而“胳、膊、肘、肌、肚、肠、臀、腰”等字都是“月字旁”，则都与人的身体有关；“针、钉、铜、铁、锌”则是与铁或金属有关的，所以带有“金字旁”。当然这个过程不能仅仅靠教师，教师也要引导学生进行归类、总结，比如专门做一个部首本，将“木字旁”的字写作一页，或者把“火字旁”的字写作一页，或者将“土字旁”的字记做一页，这样就比较容易对比记忆。还有就是进行纵向的比较记忆，比如对于含有“干”字的字，三点水的就读“汗（han）”，木字旁的就读“杆（gan）”，月字旁是“肝脏”的“gan”，竹字头就是“竹竿”的“gan”，进而引出“轩、秆、忏”等字，让学生知道不同的偏旁所代表的不同意思，但是他们都是形声字，进而引导他们认识更多的生字，让学生在一个较为宽松的课堂气氛中学习，提高他们的学习兴趣与学习成就感。 3.教师要引导活跃课堂气氛 小学生大多活泼、好动，每节课能够认真听讲的时间是很有限的，所以教师要充分利用这些时间，对学生进行一些特殊方法的教育，比如他们最喜欢的“猜谜语”，或者让他们自己根据字的结构自己制作“谜语”。例如有节课我就给大家猜了一个谜语“一口咬掉牛尾巴”是什么字？有同学说是“午”，就有同学笑他：如果是“午”的话咬掉的就不是尾巴了，而是牛头了！最后经过大家的一致努力终于写出了谜底“告”字，这样的方法不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生们的发散性思维，深受学生们的喜欢。同样的如同上面提到的“蚓”字，由于比较难写，就可以分为“一支箭，一个弓，射到一条虫”来记忆。 猜谜语猜久了也会造成学生的厌倦，所以教师还要采取其他的方法，比如儿歌、顺口溜等等，比如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上--碧”，“没头就是早，早上长青草，牛