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教 学 设 计 题 目 第一单元 总课时 13 学 校 临江一中 教　者 张海艳 年 级 八 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 9月1 日— 9月 日 教 材 分 析 本单元的课文,有的是诗歌,有的是回忆录,有的是小说,有的是电视剧,逼真地再现了长征途中的动人情景.读这些课文就如同走一走长征之路,会更加深刻地理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神 学情分析 对于长征这一历史学生们并不陌生,但对于其中体现的精神未必能详细的体会得到,同样有关长征的这些作品也从未品读过 教 学 目 标 1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。 2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。 3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。 4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。 5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。 重 点 了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。 难 点 记诵、品味作品中富于表现力的语句。 学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。 课前准备 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 设 计 题 目 1 七律 长征 总课时 1 学 校 临江一中 教　者 张海艳 年 级 八 学 科 语文 设计来源 自我设计自我设计 教学时间 2010年9 月 1日— 9月1日 教 材 分 析 长征是中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。毛主席说过：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣传队，长征是播种机。”本文是诗歌，为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的图画，放声讴歌长征和红军战士不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的工农红军无比顽强的生命力和战斗力。 学情分析 对于长征这两个字，学生一定知道，可是关于长征路途中的人和事，以及长征精神，因为与学生的生活距离较远，所以这些和平年代成长起来的孩子们就很难体会了。 教 学 目 标 知识与能力：理解关键字词的含义及其包含的感情，掌握毛主席诗词的创作风格、艺术的概括和夸张的手法 过程与方法：运用多种方法让学生对长征感同身受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣 情感态度与价值观：理解体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神 重 点 理解课文内容，理清课文思路，把握本诗豪迈的感情基调 难 点 掌握毛主席诗词的创作风格、艺术的概括和夸张的手法 课前准备 了解长征的相关知识，复习《沁园春 雪》，自我朗读《七律 长征》 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 导入新课 5分 检查预习 5分 整体感知 14 精读品析 15 拓展探究 5分 小结 1 板书设计 土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁苏区进行战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打破国民党第五次“围剿”，…… 1教师朗诵全诗 2分析结构，理解中心 创设问题情境：本文为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，你各用一句话概括每幅画面的主要内容 组织学生讨论 1“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”把五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起，你觉得矛盾吗？为什么？ 2“大渡桥横铁索寒”一句中“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。你是如何理解的？ 播放长征歌曲，以唱带诵 要领会长征中红军战士的英勇豪迈的气概和革命乐观主义精神 七律 长征 首联：开宗明义，提出全篇的中心思想 颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表 颈联：承“万水”，以金沙、大渡为代表 尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦 讲述你所了解的长征：爬雪山、过草地、飞夺泸定桥 1读准画线字的字音 2熟读页下注释 3自由诵读诗歌 观看长征录像，了解有关历史 自由朗读，体会诗意 学生试读 选择你最喜欢的一个画面，说说喜欢的理由 征难图 腾越五岭、疾跨乌蒙 巧渡金沙江、飞夺泸定桥 喜踏岷山雪 自主质疑，合作释疑 △通过多读，体会本诗要表达的思想感情 △揣摩本诗的艺术风格和夸张手法的运用 教 学 设 计 题 目 2 《长征组歌》两首 四渡赤水出奇兵 总课时 2 学 校 临江一中 教　者 张海艳 年 级 八 学 科 语文 设计来源 自我设