初中历史教学五趣法.docVIP

初中历史教学“五趣”法 兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。一旦学生的思维被激活，就会主动学习，历史课就生动活泼了，课堂效率自然而然也就提高了。那么，如何激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动力呢？本人从事农村初中历史教学二十余年，在日常的教学过程中，我采用，给学生创设历史情景,使学生在历史情景中感悟历史、理解历史、体会历史、认识历史 课堂上创设悬念是激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。 课前悬念，是在导入新课时为学生设置的问题，让学生带着疑问听课，在听课的过程在，伴着教师的讲解而逐一解决问题。如讲述“汉武帝的大一统”一课时，在课前就设置悬念：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，来确保刘邦家天下，但是随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一悬念一提出，学生自然就会怀着浓厚的兴趣听课，融入到课堂教学之中了，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容后，这一悬念才得到解决，课堂效率自然也就得以提高了。 课后悬念，就是老师在进行小结时，为学生设计的问题，让学生带着悬念去探索，去思考问题。如讲完“辽、宋、夏的并立”一课后，教师进行小结时创设悬念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，与北宋、西夏等政权分庭抗礼，三分天下，创制自己的文字，控制着东到大海，西至阿尔泰山，北包括蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西的广大地区。其势力可谓强大，对中国历史产生了深远的影响。可是，就是这样一个强大的民族，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？学生带着这些历史之谜，就会通过互联网或其他的途径去获得每个问题的来龙去脉。这样，学生破解悬念之后，自然就会懂得历史的发展具有曲折性的道理。 三 利用实物 激发兴趣 我们农村学校，相对于市区学校电教化教学设备相对的落后，因此教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。又如讲中国历史“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，教师先悬挂《时局图》，接着引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图形象地说明了什么？当老师分析自甲午中日战争以后，帝国主义国家就象这些毒蛇猛兽一样扑向祖国大地，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽时，同学们对帝国主义的仇恨和对祖国的无比热爱之情被激发出来。又如，讲授“红军的长征”、“抗日民族统一战线的初步形成”、“解放战争的胜利发展”、“新中国的成立和巩固政权的斗争”等，教师可以利用《长征》、《西安事变》、《大决战》、《开国大典》.等电影把学生带到当时的情景中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣。 另外，我们学校距离部队较近，可以利用清明节、五四青年节等节假日组织学生到部队去参观军事博物馆，了解军队发展的历史，来进一步感悟历史，认识历史，从而激发学生的学习兴趣；再就是平时组织学生收集参观名胜古迹的参观券、购买的纪念品、以及拍下的照片等也可作为直观教具，上课时，适时展示给学生，如去北京时游故宫、观看升国旗仪式时拍下的照片、爬长城时购买的长城模型、参观秦始皇陵时购买的兵马俑（仿制品）、观光洛阳时购买的“唐三彩”等，这些实物教具都能吸引学生的注意力，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆；这样便使课堂具有了生机，活跃了课堂气氛，更是激发了学生的学习兴趣，课堂效率自然得以提高。 四 角色表演引导学生积极参与教学活动，去准备体验思考历史，这样可加深学生对知识的理解，激发他们追求新知识的欲望，增强他们学习的信心。如讲西安事变一课，让学生事先准备，模拟“西安事变”前后，张学良，杨虎城对蒋介石进行劝说和“兵谏”的大致过程，增强了课堂的生动性和真实感。学生不仅深刻的理解“西安事变”的重要意义，还拥有了自我表现的机会他们的心理得到了满足。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，也能激发学生对新的学习内容的求知欲 五 借助音乐， 音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。事实上，大部分音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。中国近代史，我指导学生搜集相关的革命歌曲。如《长征组歌》、《松花江上》、《到敌人后方去》等。为教学作了充分准备，在讲到日本制造的“九一八”事件这节课的时候,先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋