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六下第 三 单元课题 9《词两首.如梦令》第 1 教时总第 个教案 课型：新授课 教学 目标 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵词作《如梦令》。 2.借助画面，联系生活实际理解词的意思。 3.诵读想象，感受词描绘的画面，联系背景走近词人，领悟词人的愉悦心情。 教学 重点 借助画面，联系生活实际理解词的意思。 教学 难点 感受词所描绘的画面，领悟词人的愉悦心情。 教学 准备 先学提纲、PPT、小黑板 一、诗词作者我先知。 《如梦令》的作者是 朝女词人 ，自号 ，出生于书香门第，她的词具有 的特点，是 派代表人。她的词前期明快，后期凄凉，这首《如梦令》是她 期生活的写照。 二、初读诗词我做主。 1.读准音：“兴尽晚回舟”中的“兴”读 ，因为在句中有 的意思。 2.解词意：日暮： 兴尽： 3.善思考：词人为何会“不知归路”？请从词中找找答案。 三、拓展积累我先行。 如梦令 【宋 李清照】　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒， 试问卷帘人，却道海棠依旧。 　　知否，知否，应是绿肥红瘦。 学情 分析 1.苏教版教材一～六年级共学习三首词，这是第二首。照例说，学生对词已有初步了解。在教学时，不必从头说起，但要根据实际做些复习和文学常识的拓宽，为激起学生阅读兴趣服务。 2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力， 3.学生能初步感受词人所要表达的思想感情，但品读语言文字的能力尚存在一定的差异，因此要引导学生入情入境，想象这次游赏活动的几个片段，体会作者早期生活的情趣和心境。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 一、激趣导入 1.课件出示图片。师：咱们先来欣赏张图片，教师介绍：她叫李清照，是中国古代的一位才女，她最擅长作词，是词中女皇。你还了解你的哪些情况呢？你们都预习过了，知道词吗？交流交流你对此的了解。 古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的；词的句子有长有短，所以又叫做长短句；词有词牌名，比如这首词的词牌名就是“如梦令”。每一个词牌名的词都有固定字数、句式和韵律。 2.同学们读读《如梦令》这首词，把它读正确，读流利。 3.指名读，相机正音（兴：在这里读第四声。表示什么意思？兴致、兴趣。）什么时候读第一声？大兴安岭、兴奋。 4.生齐读词。注意“藕”，这个字见过吗？写这个字要注意什么呢？ 二、初读古诗 （一）出示目标1? （二）师简述目标：学习古诗词，首先要做到正确流利地朗诵词作。 （三）检测朗读 1．请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。开始吧！ 2．指名朗诵。注意把每个字读准。 （四）指导诵读 1.指导学生古诗词光读通顺还不够，节奏，词与词之间、句子和句子之间有停顿 2.教师范读：一、二声读长一点，是平声；三、四声读短一点，是仄声。学生伸出手来，试一试。 3.齐读，注意节奏。 （二）师简述目标：读准确、读流利了，咱们还要理解词的意思。 （三）理解词意 过渡：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，你能从这首词中读出哪些画面？ 1、陶醉在美酒、美景中。 （1）提示任务：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？ “溪亭日暮”。 （2）看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？ （3）落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？（一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。） （4）多么富有诗情画意啊！请把这么美的画面通过朗诵表达出来。 （老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。） （5）在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。 （6）是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。 “藕花深处”， （1）让我们仿佛看到了怎样的画面？ （2）它使你想起哪一句诗来了呢？咱们学过荷花吧，吟诵优美的句子。 （3）是