去年的树第一课时.docVIP

《去年的树》第一课时 一稿 教学目标： 能借助字典，根据字形拆合，单字组词，形同或声同字对比研究，联系上下文等方法识记生字词。 通过朗读、想象，重点词语解析等形式初步感受鸟儿与大树之间真挚的友情。 教学过程： 图片导入 引出课题 师：同学们，我们已经学习了童话《巨人的花园》，今天我们继续学习美丽的童话。先让我们请出这篇童话的两位主角，看看你们能不能根据这主角猜出我们要学习的童话。（出示ppt：一棵树 一只鸟儿）这是…… 生：一棵树 一只鸟儿 师：我发现有的同学已经猜出来了，真不错，让我们一起大声说出来——《去年的树》（板书课题）同学们拿出你的手，跟我一起写。（我就是背朝你们，都知道哪几位同学坐的特别端正，哪几位同学写得尤其认真） 初读课文 解决生字词 师：哎，那这棵树和这只鸟儿之间到底发生了什么故事呢？让我们赶紧打开书本（好了吗），自由朗读课文，生字词不多，对你们来说一定是小菜一碟，但也要读准确，已经读准确的同学要有更高的追求，读流利。声音洪亮，吐字清楚。 生：读……（师巡回指导读书方法） 师：读好了吗？不错，有进步。现在张老师要考考你们。（出示ppt：融化 剩下 伐木 煤油灯）来看看，这些词，你会读吗？（会）谁会？ 状况一 生1：读（不甚清楚） 师：谁能读得更清楚？更标准？ 生2：读 生3：读 师：生1，你再读。 生1：读（清楚些了） 师：有进步，请坐。（微笑点头） 状况二 生1：读 师：既准确又流利，继续保持下去 生2：读 师：声音洪亮 我欣赏 师：果真是小菜一碟啊，那大家最后一起读一遍，过了“读”这一关。 生：读…… 师：会读，只是最基本的。这里的每个词语，你都理解吗？有哪个词不理解的？大胆说出来，我们一起研究解决。 生1：我不理解那个“伐木” 师：好，说出了自己不会的地方，勇气可嘉！谁知道的能帮助他？ 生2：伐木就是砍树的意思 师：那课文中的“伐木人”是什么意思呢？ 生：就是砍树的人。 师：说的非常正确，伐木就是砍树，所以有个词语叫做——砍伐，砍伐树木。哎，我有一个问题了，这个伐字，要怎么去记住它才不容易忘记呢？谁能想个办法呢？ 生3：代替的代，加上一撇就可以了从第一自然段的两个“天天”看出来的师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。无论是的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——，树呢？——师：从春到夏，从夏到秋，鸟儿站在树枝上——，树呢？——师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——（友谊）师：通过天天这么一个词，我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚，请大家一起读第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿不得不离开树，飞到很远很远的地方去。在他们即将分别的时候，树对鸟儿说——鸟儿说——师：鸟儿说完，向南方飞去了。同学们，在这一段文字中，你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢？生：我从“还唱歌给我听”这个“还”字感受到了。师：他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了。生：我明年春天一定回来，从这个一定我感受到他们的友情非常深厚。师：一定，这是鸟儿对树的诺言呀！找一找，还有吗？生：我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚。师：为什么？生：如果她能忍受这个寒冷的冬天，她就不会离开树。师：师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！“必须”、“还”、“一定”，多么普通的词语阿，尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖现在，来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿来读一读这一部分你们发现了没有，作者在写鸟儿寻找的过程非常巧妙，主要是用了三次对话，第一次是对──生：树根。师：第二次──生：门师：第三次──生：小女孩。师：现在请你一个人分别扮演这四个角色，读一读这三次对话，看看你能读懂什么。开始吧，可以不读旁白。生：读这三次对话。师：你读懂了什么？生：我读懂了每一次小鸟问树在哪里的时候，他都是用焦急的心情和语气来谈的，他在想，他的好朋友树到哪儿去了？师：她体会到小鸟每一次心情都很焦急。可能我们体会到这心情会有些微妙的变化，每个人的感觉可能不一样，听听他的──生：而且，他会每次都比上次更着急。师：他说的是下一次比上一次还要焦急，肯定还有区别，来──生：我知道为什么，第一次──师：咱们现在不说为什么，就说你体会到什么。生：他一次比一次着急，最后特别着急伤心。师：好，在着急的心情上还多了一个伤心。来，你──生：树别做成火柴的时候，他其实已经全忘了，就是想见到那棵树。师：说得真好。谁还想说？生：我的好朋友树都变成火柴了，我还能给他唱歌吗？非常伤心。师：觉得自己心里没着没落的是吗？好了，自己许下的诺言没办法实现，刚才同学们体会到鸟儿的心情微妙的变