六年级上册数学课程纲要.docVIP

六年级（上册）数学课程纲要 课程类型：义务教育课程必修内容 教学材料：人民教育出版社 2009年3月第2版 授课时间：86课时 授课对象：小学六年级学生 设计时间：2013年8月 【背景】 《标准》十分强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，要增强学生应用数学的意识。为了实施这一教育目标，《标准》对数学课程内容的结构作了重大调整，将“实践与综合应用”作为数学知识技能的一个领域确定下来，成为每个学生必学的内容。我们注意到，在小学１～５年级的数学教材中，虽然每一册中都安排了“实践活动”或“综合应用”这一内容，但作为新知识初学阶段，这部分内容所涉及的知识都限于某个新学知识范围，这些活动都是在以新授知识内容为主线下安排的，主要还是知识技能的学习。运用的知识比较单一，而且这类问题的数量较少，只是让学生初步尝试和经历应用所学数学知识解决现实问题的过程，缺乏在知识应用上的选择性和综合性，是一种初级水平意义上的“实践与综合应用”的学习活动。由此可见，如果教材只停留在这一水平上的内容安排是难以落实《标准》在“总体目标”中提出的“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”这一要求的。因此，从教材编写上来看，需要有高一级水平的“实践与综合应用”的学习活动。 为进一步打好学生的数学知识基础和提高技能，六年级上册安排了“总复习”单元。围绕上册综合应用各单元中的知识技能安排了必要训练，增加了一些有思维难度的问题。应该说，这是本册教材的一个特色。对于教材安排这样长时间集中学习和解决“实践与综合应用”问题，而又未学新的数学知识，学生会不会不感兴趣？对此我们在北京等地曾经做过教学实验。从实验情况来看，实验教师普遍反映学生的兴趣比较高，效果良好。因此，我们认为，有了前期教学实验提供的实践基础，如果老师们能不断探索新的教学方法，善于总结经验和教训，那么学生就会以持续饱满的热情投入到“实践与综合应用”的学习活动中来，完成好本册的教学任务，实现预期的教学目标 【课程目标】 1.自主探索分数乘除法的计算方法，充分与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；会利用相关计算，解决生活中的数学问题，进一步发展运算能力。 2.初步形成综合运掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。用数学知识解决问题的能力。充分利用教材，促进学习迁移。 主要概念间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。抓住学习的关键，组织针对性练习开放课堂扩大学生自主探索的空间，增有关练习拓宽学生的知识面，如小数倒数的练习，分数乘法与分数除法的比较练习，解分数乘除法的方程等，以加强综合知识的运用。加强分数乘除法的口算练习，提高计算的速度和正确率， 百分数的意义，读写法、百分数与分数小数的互化。百分数的意义，表示一个数是另一个数的百分之几。读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。写法与分数不同，在原来的分子后面加上百分号。亲自，在试验中直观体验 在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。 教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 【课程目标】 1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。 【课程内容与实施】 课程内容及课时安排 课程的实施 课程内容 课时 课程资源 学习活动 课程纲要 1 分享本课程纲要 位置 位置 2 1.教材 2.郑州市教育信息网班班通中的学习资源 1.在具体的情景中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.能在方格纸上用数对确定位置。 3.能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 单元检测 1 教师编制的试卷 1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.会在方格纸上用数对确定位置。 补充: 教／学方法 1.问题驱动教学。教师创设数学情境，设置问题链，通过学生探究、课堂生成、互相交流来驱动任务完成，促使目标的达成。 2.合作学习。写一篇数学日记《跳绳比赛》介绍自己和好朋友在队列