听颖师弹琴教学案.docVIP

听颖师弹琴 主备：仇云龙 邹艳红 审核 ：刘吉美 使用人 教学目标：1、学习本诗以实写虚的艺术表现手法。2、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。 教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。 教学难点：诗中以作者欣赏音乐的过程中产生的超越感官经验的综合性体验。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入。 中国五千年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑澜的河流，也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐，孟子就提到齐王好乐，《论语》中载“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”古乐也美，韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝，秦青放歌能“声振林木，响遏浮云。”思来真令人心驰神往。今天，我们就随韩愈一同去领略一位唐代琴者的妙音。 二、简介作家、作品 1、韩愈相关的文化知识。 韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代文学家，古文运动的倡导者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎时，因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗，险被处死。 2、写作背景 琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。颖师是来自天竺的僧人，擅长弹琴。 三、自 主 学 习 识 记 字 音 昵（nì）昵 恩怨（yuàn） 轩（xuān）昂（ánɡ） 浮云柳絮（xù） 百鸟喧啾（jiū） 根蒂（dì） 滂（pānɡ）沱（tuó） 嗟（jiē）叹 丝篁（huánɡ） 跻（jī）攀（pān）分寸 颖（yǐnɡ）师弹琴 遽（jù）止 奔赴（fù） 冰炭（tàn） 省悟（wù） 识 记 字 形 恩怨 跻攀 奔赴 失势 嗟叹 丝篁 滂沱 冰炭 昵昵软语 划然轩昂 浮云柳絮 天地阔远 百鸟喧啾 文 言 实 词 昵昵儿女语 昵昵：亲近。 划然变轩昂 划然：突然。 未省听丝篁 丝篁：丝竹乐器，这里指音乐。 湿衣泪滂滂 滂滂：流泪的样子。 起坐在一旁 起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。 无以冰炭置我肠 冰炭：形容极端相反的两种感情。 恩怨相尔汝 尔汝：表示亲密。 特 殊 句 式 喧啾百鸟群：主谓倒装句，应为“百鸟群喧啾”。 无以冰炭置我肠：省略句，应为“无以冰炭置于我肠”。 文 言 通 假 无以冰炭置我肠：“无”通“毋”，不要。 熟 语 释 义 气宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡。如“只见诸葛亮气宇轩昂,舌战群儒,从而赢得了东吴的信任”。 高遏行云：形容歌声高亢嘹亮。如“偶学念奴声调,有时高遏行云”。 抑扬顿挫：抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折。如“刘老师正在抑扬顿挫地讲这个有趣的故事，同学们听得很入迷”。 高情远韵：高尚的品格或情趣，同“高情远致”。如“小李很注意加强自身修养，努力使自己成为高情远韵的人”。 炉火纯青：纯，纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。如“他的棋艺精深，可以说已达到了炉火纯青的地步”。 名 言 警 句 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（韩愈《听颖师弹琴》） 三、研习课文 （一）（1）、学生根据以往所学，自己总结描写音乐的方法。以《琵琶行》为例，学生讨论。 （2）、自主探究本文描写音乐的方法，感知音乐形象。 （二）分析诗歌内容（学生自主提出疑问，教师引导学生分析解惑） 1、本诗是首描写音乐的作品，为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢？ 2、什么叫通感？诗中是如何具体运用的。 3、诗中描摩了哪些场面？表现了音乐怎样的变化？ 以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。 4、诗人为何说自己“未省听丝篁”？ 5、怎样看待诗人的举动，他为什么不让颖师弹琴了呢？ 6、诗人为何有如此大的情感表现？音乐中具体是哪一部分引发他的情感？ （三）在理解诗歌的基础上，学生有