四年级语文下册第三单元.docVIP

课题：古诗二首 教材分析：本课两首古诗都是写花的，从不同角度赞美了春天。 学情分析：学生能自己预习课文，并解决生字词的学习。 学习总目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 学习重难点: 1、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 2、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 学习准备：课件 导学方法：自主导学 总课时：2 第一课时 导学案序号16 学习目标 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 学习重难点 目标1、2 学习准备 课件 导学方法 自主导学 导 学 过 程 导 学 过 程 教师活动 学生活动 一、 导入。 同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题） 这首诗的作者是谁？你了解他吗？（配乐范读古诗） 二、学习古诗;1、理解词语。 （生说） 齐读课题。 （交流杜甫资料） 教师活动 学生活动 现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。） 2、理解诗句。 谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导） （播放繁 花的图片） 前两句写花，后两句写什么？蝴蝶在花丛中干什么？黄莺呢？如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。 4、理解意境。 三、总结学法： 　知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。 学生朗读古诗 学生做小老师上台汇报讲解古诗中的词语含义 学生按照自己的理解来尝试说诗句意思 有感情地朗读。 学生齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。 （齐读整首古诗） 指名学生读古诗 板 书 设 计 江畔独步寻花 花多 花美 赞美春天 第二课时 导学案序号17 学习目标 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 学习重难点 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 学习准备 课件 导学方法 自主导学 导 学 过 程 导 学 过 程 教师活动 学生活动 一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。 二、学习《游园不值》 1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。 从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。（请生观察插图，用自己的话描述一下图画内容。） （2）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。（3）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？ 学生谈作者 齐读诗题。 学生汇报。 （请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 小组讨论交流，学生质疑。 教师活动 学生活动 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 4、读诗句，悟诗情。 （1）教师范读，指导节奏与重音。 （2）引导。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） （3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读 （4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情 不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作） 三、拓展延伸 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等） 学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。 诗人联想