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小学拼音教学基本途径探索
内容摘要:新课标十分强调全面提高学生语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音;而是以人为本“多元化”的整体教学。因此,在教学中,遵循儿童身心发展规律,探索省时高效、寓教于乐的教学方法理应是我们教师的永远的追求。
关键词:汉语拼音 教学 方法
新课标十分强调全面提高学生语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音;而是以人为本“多元化”的整体教学,如何将汉语拼音教学趣味化、形象化,如何将汉语拼音教学化难为易,提高其教学效率,多年来,可谓是教法各异,百花齐放,但我想,只要省时高效,有利学生发展,教师运用任何教法都行,在长期的低年级拼音教学中,我探索着用课标指导教学、以教学体现课标,总结出了这样的一些基本教学方法: 一、联系生活,创设拼音语言环境
人民教学家陶行之认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说,教师就更应该努力将其与生活实践相结合,让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解、赋予音节以意义。
组词、造句说话学拼音
在教拼音字母时,为了给学生留下深刻的印象,我根据书上的插图和自己的想象,引导学生用组词、造句说话的方法教学生学拼音。如教“z”时,组词“孩子”,造句:我要做懂事的孩子。教“sh”时组词“狮子”,造句:狮子是凶猛的野兽。“an”,天安门,我爱北京天安门。教“o”时,我教学生说“喔喔喔,该起床了,太阳晒到屁股了,去上学吧!”教“e”时背骆宾王的诗《咏鹅》,教“n”时我问学生:“你在干什么呢?”学生答:“我在读拼音呢!”教“k”时,让学生说:“小蝌蚪找妈妈,一找找到了大青蛙。”教“x”时说:“猪八戒吃西瓜,吧嗒吧嗒。”教“d”时说:“小马跑步d d d。”教“en”时表演说:“叮当叮当摁门铃,”在我的引导下,学生再学新的拼音时,都各自开动脑筋兴奋地说词、说句了。
2、编儿歌学拼音
印度作家泰戈尔说:“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初的文字,在他们心上最有吸引盘踞的力量。”儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷,最直观的形式,而这种形式对于活泼好动的一年级学生来说尤为喜欢,在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌。有的是传统的儿歌,有的是自编的儿歌。例如:教复韵母üe时,我编了这样的一首儿歌教给学生:天上有个月亮,水里有个月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上。教复韵母“ei”时,我教学生“小兔飞飞,爱喝咖啡,e前i后,喝了一杯”。像这样的儿歌还有很多,例如,在教“ing”这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她要用儿歌来记:天上满天星,树上一群鹰,墙上一颗钉,河里结满冰”。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中学会了拼音。
3、在实际生活中运用拼音
学习的目的在于应用,本人常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语。比如,用拼音拼自己的名字,拼全班同学的名字。我把全班同学的名字制成录音,每天早读坚持放两遍,起初让同学们跟着读,久而久之,这种方法培养了学生的语感,学生拼读音节的速度大大提高,百分之九十五的学生会拼全班同学的名字,同学们尝到了成功的喜悦,增强了学好拼音的信心,在此基础上,我让学生拼拼自己的学习用品,家庭中的生活用品,生活中的礼貌用语等。真正把学生领进了拼音的殿堂。
由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学同时,又能够发展孩子的语言智慧。
二、编故事激发学习兴趣
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点,书写和读音易忘易混的特点,在拼音教学中,如果不充分调动学生学习的积极性,那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟,这对于保护他们的学习兴趣与信心是极为不利的。兴趣是最好的老师,而故事最能吸引学生,最能激发学生学习兴趣,因此,在拼音教学中,我充分利用编故事的方法,调动学生学习兴趣,激发学习动力,让学生在听故事的学习氛围中轻松学拼音。
例如:课标要求学生能正确书写声母、韵母和音节,而对于学生来说,在四线三格中按正确格式写拼音是教学的难点,因为学生容易忘记拼音书写的位置,针对这种情况,在教“m”的书写格式时,我就编帮字母找家的故事,加深学生记忆,把四线三格比作楼房。这样更直观。我是这样设计的:一天,刚出世的小“m”来到了拼音王国,受到了众兄弟姐妹的欢迎,他们一起唱歌、游戏、吃饭,小“m”玩得可高兴啦!白天很快过去了
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