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关于对小学生意志品质的培养 北京 梁志菊 《中共中央国务院关于演化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。” 进入21世纪，科学技术发展更加迅速，国际竞争日趋激烈，人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在的小学生是跨世纪的一代，是21世纪国家建设事业的主力军，为此他们需要具有良好的心理素质与之相适应。从小培养学生良好的意志品质，可以帮助学生更好地认识现实，提高心理随能力和自身心理调节能力，适应现代社会的发展、国际激烈的竞争，实现祖国的繁荣昌盛。 一、问题的提出 最近，中央电视台报道，上海市教委对800名学生进行调查显示，怕吃苦，意志薄弱是目前中小学生中存在的突出问题。笔者在对本校小学高年级学生的几项调查中也存在同样的问题，调查中发现，许多小学生对学校的午饭不满意，宁可让家长多交钱来提高学校午餐的档次，并提出午餐应以鱼、肉、虾等为主，少吃素食；64%的学生偶尔做简单家务，如洗碗、扫地；许多学生不愿参加学校扫除和值日；一部分学生认为学习很苦、很累；在教室有些学生听课时还要靠在墙上，觉得那样听课舒服；每年的长跑比赛，400、800米长跑总是无人问津，学生们认为长跑太累获认为自己跑不下来……这一系列的现象可以看出在校学生的意志薄弱问题较为突出，分析其原因，我们从社会的大背景看，社会各方面给与儿童以很多的关注与呵护，为儿童提供了优越的成长环境，使儿童在宽松和谐 成长环境中快乐地成长。从学校角度，在提倡素质教育的今天，学校不断改善办学条件，更新教学设备，教学环境日趋优越：宽敞明亮的教室，冬有暖气，夏有空调，楼道有饮水机，专业教室现代化。教师们对学生的关注从学习到身心健康都很细致。尽管如此，有些学生要带饮料上学，要带海绵垫放在椅子上。在家庭环境中，许多家长不仅满足学生学习方面的要求，各种学习用品一应俱全，还昼满足孩子生活需求，许多小学生穿名牌服装，戴时尚手表，骑高档自行车，经常旅游，而家长自己生活却很简朴，学生也认为这些都很正常，并不觉得过分。 优越的学习环境、生活条件，学生轻而易举就得到了，而在学生的成长道路上，不会事事一帆风顺。如六年级毕业面临升中学的考验，中学毕业面临升大学的抉择，将来还会面临择业，事业成败等。这其中难免经历淘汰、受挫境遇，一贯平顺了儿童能否经得起，能否会一往直前，不畏险阻，冲向胜利的巅峰，恐怕要划个问号。 由此可见，在实际生活中，以学生为本的学生主体地位并没有得到落实，学生脱离实际生活，缺乏根本的学习动力，更谈不到良好意志品质的发展。因此，作为教育工作者，要从学生的身心发展特点出发，以学生为主体，为学生提供发展意志品质，锻炼意志机会，使学生成为具有坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神的跨世纪建设人才。 二、小学生意志品质发展的特点为我们提供了理论依据 意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。意志是通过行为表现出来的，受意志支配的行动叫意志行动。目的性和调控性是意志的基本心理特征，都与意志行动密不可分。 小学阶段，小学生的学习活动逐渐成为其主导活动，已有较复杂的意志行动，对其意志努力提出了更高的要求。小学生不但要学习有兴趣的东西，而且要学习虽然没有兴趣但是必须学习的东西，因此必须要克服客观上和主观上的各种困难，必须养成独立工作的习惯。这一切要求学生做意志努力，才能完成自己的学习任务，从而促使其意志品质逐渐发展起来。 一般来说，表现在意志行动中的稳定、鲜明的心理特征就是意志品质，主要有自觉性、自制力、坚持性 果断性等。 自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，使自己的行动服从社会要求方面的品质。研究发现，小学生独立性的发展比较迟缓，一般还不善于自己提出活动的要求，意志的自觉性比较差，容易被他人所左右，缺乏自主精神。从三年级以后受暗示性才逐渐减少，到六年级时出现要求独立和摆脱成人控制的愿望。但在整个小学阶段，小学生意志的自觉性和独立性一直在发展着。 自制力是指经常能控制自己的言行及不良的心理状态。小学生自我约束和遵守规章制度等方面的能力发展较晚，常依赖于教师或成人的帮助才能很好地自我控制。虽然他们的行为明显受内外诱因的干扰，意志的自制力还比较弱，但在教学活动和学校纪律的要求下，自制力在1—3年级已经得到较快的发展，从中年级以后能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，比较自觉地按照任务的要求坚持活动。 坚持性是指为实现预定目标不断地克服困难，贯彻决定直至在到目的。小学生意志的坚持性与自制力的发展相近。低年级已经具有一定的坚持性，但在遇到困难时，比较容易放弃已经开始的活动。中高年级开始能有意识地抵抗不符合行动目的的诱因干扰，对于力所能及的活动一般