叙事疗法小组报告.ppt

叙事疗法小组报告;叙事疗法技巧;1 外化对话;咨询师的态度;外化对话的“立场说明地图”;第一阶段，治疗师和来访者讨论前来咨询的问题和困境的定义。在探讨中，问题和困境得到充分描述。 “接近经验的”问题定义是根据来访者的说法和他们对生活的理解（在他们家庭或本地文化中形成，并受自身成长历史影响）得出的。不同的人对问题和困惑的感知不同，同一个人在不同时间对问题的感受也不同。 对孩子：拟人化描述（大便失禁——捣蛋鬼先生） 通过丰富定义，任何描述都可以变得符合经验，且十分准确。正是在对问题的丰富描述中，人们的知识和技能变得有用，并可以有效地处理问题。;第二阶段，对问题在生活各个方面的影响/效果进行调查。可以包括以下几个部分： 家里，单位，学校，同辈交往环境； 家庭关系，自己和自己的关系，朋友关系； 自我认同，包括问题对人的目的的影响，希望，梦想，愿望，价值； 一个人未来的可能性以及人生的限度； ;第三个阶段，治疗师鼓励并支持人们评价问题的活动和行为，以及他们对生活的主要影响。 通常以这样的问题开始：这些行为对你来说还好吗？对于这些结论，你有怎样的立场？我们谈到这些事，你怎样定位自己？如果这就是你生活的命运，你对它有什么看法？;第四阶段，重点是询问“为什么”人们做这样的评估。 通常以这样的问题开始：你为什么对此感到不舒服？为什么对这样的变化你有这样的感受？为什么你在这个过程中选择这样的立场？ 也可以其他方式开始询问：让来访者讲一个故事来解释“为什么”更适合（你能告诉我你的一个生活故事来让我更了解为什么你在事情发展过程中采取这样的立场吗？）;针对“为什么”的问题，当人们回答“不知道”时， 为其提供支持，从而使他们体验到，自己对这些事并非没有了解； 让来访者回顾和丰富困境和问题的主要影响及其对这些影响的评价，从而对“为什么”问题的反馈提供坚实的基础； 列举其他人怎么回答“为什么”的问题，这样常常能够让来访者看到自己的立场； 对于儿童，通常做猜测游戏。可以邀请父母或者兄弟姐妹猜猜为什么孩子关注生活中的某些事情，治疗师也可做猜测。;在实际操作中，严格的直线发展很难见到。人们在一个阶段中的回答解释，可能会在另一个阶段中对其解释、修正或修饰。;2 改写对话;改写对话的地图建立在“行为蓝图”和“认同蓝图”构成的故事文本的分析的基础之上。 潜在故事情节（替代故事） 正是由于潜在故事情节的发展，来访者可以采取与他们生活主题和谐一致的方式来描述困境和问题。;行为蓝图——是“故事”的材料，由组成情节和主题的一系列事件构成。 认同蓝图——是由“行为相关人等的所知、所思、所想、所感，或者所未知、所未思、所未感组成。”（Bruner，1986；14）虚拟语气：可能，也许，大概 文学的结构和日常生活中意义建构的结构有相似性。人们主要是通过把自己对生活事件的体验放在一个可以理解的框架中赋予它们意义的，叙事结构为日常生活中的活动赋予意义的过程提供了理解的框架。 心理治疗主要是关于个人叙事和自我认同的重建。;潜在故事情节的发展;内在性理解将人类行为描述为自我（处于认同的核心位置）中特定要素或自我要素的外在表征。比如，内在性状态的种类有动机、本能、需要、欲望???驱动力、性格、个人特质和个人能力等。这些常常与内在心理过程相联结。;认同的意向性理解以“主观能动性”为特点，这一理念是人们在生活的意义和困境中无论独自或与他人合作是，都扮演着斡旋者、调停者的自我认同，它还主张人可以按照自己的喜好推动生活的改变。意向性状态的种类如，目的、抱负、要求、梦想、设想、价值、信仰以及义务等。 塑造生活的并不是动机和需要这类“东西”，而是社会中间够出来的关于这些东西的结论。;3 重塑对话(re-membering conversation);适用问题性质;提问方法;第二部分提问：;4 界定仪式（definitional ceremonies）;界定仪式的结构;讲述;复述;组织复述的四种提问方式;组织复述的四种提问方式;组织复述的四种提问方式;组织复述的四种提问方式;再次复述;治疗师对外部见证人的引导;治疗师对外部见证人的引导;5 凸显特殊事件的对话;立场说明地图，第二版;立场说明地图，第二版;立场说明地图，第二版;当来访者在咨询中出现主动行为时，咨询师可以把它们作为“特殊事件”巩固下来，采用第二版的“立场说明图”进行咨询。 在实际咨询应用中，各个步骤之间没有明显的界限，有的常常混杂在一起。;6 支撑性对话;个人自主性和负责任的行为;最近发展区在治疗实践中的应用;最初级抽离任务：使来访者从自己所熟悉的事物及环境中抽离出来，与直接经验保持一定的距离。（不熟悉、不被注意、特点、意义）