超重与失重教案.doc

课时授课计划 第 周 共 课时 第 课时 课题 第七节 用牛顿运动定律解决问题（二） 超重失重 新课 学情 分析 本节内容是牛顿运动定律的应用，让学生分析电梯在加速和减速过程中的超重和失重现象，通过归纳、总结出超重与失重的条件。 教学目标 知识与能力 1、通过实验认识超重和失重现象2、理解产生超重、失重现象的条件。 3、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 1、通过观察、思考，锻炼学生比较归纳问题、分析推理力。 2、引导学生归纳总结发生超重、失重现象的条件。 3、培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。 情感态度与价值观 1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 2、开阔学生的眼界和思路，激发学生的学习热情。 教学重点 超重与失重现象产生的条件和原因 教学难点 探究超重与失重现象产生的条件? 教学 媒体 录像资料、多媒体课件 教师活动 学生活动 （一、导入新课 超重失重指物体对台秤的压力或对弹簧秤的拉力 问题3：在下蹲和起立时经历了几个运动过程？ 由静——动（先加速下降再减速下降） ——静 由静——动（先加速下上升再减速上升）——静 示数都在变大或者变小，示数就是物体的视重，也就是有时 视重大于实重 视重小于实重 ，这种现象就是超重和失重 板书： 一、超重与失重定义 1、超重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 大于物体 所受到的重力的现象称为超重现象。 视重大于实重 2、失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力) 小于物体所受到的重力的现象称为失重现象。 视重小于实重 实验演示：弹簧秤挂钩码迅速上升或者下降（模拟刚才的过程） 运动过程是不可分割的，不能从示数直接确定超重和失重的运动过程，有待商榷。想办法把两个过程分开， 静——动——静——动——静 在中间加一个示数不变的过程，来寻找一下产生超重和失重的原因。 播放《生活中的电梯》视频 观察: 台秤在电梯上升和下降两个过程中示数的变化情况 问题：超重和失重现象都发生在电梯运行的哪些时候? 【探究二】物体处于超重和失重状态的条件 ①记录各阶段的超重或失重现象 ②猜测超重（失重）现象与什么物理量有关并记录该物理量在各阶段的情况。 ③根据你的记录寻找规律并交流。 电梯运动过程 运动过程 V方向 a方向 FN与G的关系 视重与实重关系 物体状态 上升过程 加速上升 视重〉实重 超重 匀速上升 0 视重=实重 平衡 减速上升 视重〈实重 失重 下降过程 加速下降 视重〈实重 失重 匀速下降 0 视重=实重 平衡 减速下降 视重〉实重 超重 板书： 超重产生条件：物体存在向上的加速度 两种运动形式：加速上升 减速下降 视重（压力或拉力）：FN=mg+ma 失重产生条件：物体存在向下的加速度 两种运动形式： 加速下降 减速上升 视重（压力或拉力）：FN=mg-ma 前面我们根据的是物体的运动过程得到了超重和失重的条件，到底是不是这样呢，下面我们运用牛顿第二定律来分析 【探究三】：动力学特征分析 物体对接触面的压力大小与加速度的大小有什么样的关系？下面我们通过牛顿第二定律进行推导。 视重〉实重 视重〈实重 【探究四】：若台秤自由落体运动，台秤示数是多少？ 失重的特例： 完全失重：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)为零 产生条件：物体的的加速度等于g 视重（压力或拉力）：FN=0 播放视频:水杯的自由落体运动 【课外拓展】： 1、寻找生活中的超重和失重状态. 2、播放视频：神舟十一号宇宙飞船发射升空过程。 播放视频：神舟十号宇航员王亚萍的太空授课 航天飞机、宇宙飞船等航天器进入轨道后，其中的人和物都处于完全失重状态。完全失重的情况下所有和重力有关的仪器都无法使用！ （弹簧测力计无法测量物体的重力，但仍能测量拉力或压力的大小。） （完成学案实重） （完成学案视重） （完成学案定义） 自制指针有记忆功能 你在生活中都经历过哪些超重和失重现象？你有何感受？ （让学生畅所欲言，体会生活中的超重与失重现象） 自从飞船以来，人们经常谈到和失重 课堂小结 超重和失重的本质:物体重力并没有发生变化， 是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生变化。 课堂反馈内容 课