夜书所见教案 (共4篇).doc

夜书所见教案 (共4篇) 夜书所见教案永丰镇中心校 朱海飞 教学目标 1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑”。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 1、会写本课的两个生字。 2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点：通过诵读，悟出诗情。 教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程： 课前谈话： 今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。孩子们，准备好了吗？ 一、 导入新课 1、出示《静夜思》的背景图片。 孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？ 2、指一名学生来背一背。 问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？ 3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。 古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。 板书： 夜书所见 二、解诗题，知作者 1、简介作者 孩子们，叫一叫诗人的名字。 叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。 亲切地叫一声--------叶绍翁。 2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。 3、解诗题 （1）你知道这里的书是什么意思吗？ 这里的书，就是我们现在“写”的意思。 （2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物写下来。） 三、初读古诗 1、一读 （1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指一名学生读诗，正音。（强调“挑”的读音。） （3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？ 出示挑拨、挑逗、挑染 来， 一起读。 能给它的另一个读音组组词吗？ （3）齐读全诗。 2、二读 （1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。 （2）指名说，板书，再读一读词语。 梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3、三读 （1）理解“注释” A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？ B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？ D、说一说促织就是什么？ E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？ 因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。 现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？ （2）学生自由读诗。 四、明诗义，悟诗情 （一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声 1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声） 2、诗中的“梧叶”指的是什么？ （1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片） 梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶 茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。 3、链接诗句： 古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。 （1）出示诗句（师读前一句，生接后一句） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。 读到这儿，老师又想起了一句谚语------ 出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。 （2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗? （3）指名朗读，评价学生的朗读 评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。 听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。 （4）出示夜晚的梧桐树叶子。 引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。 指名读。 评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读------ 此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读------- 那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？ （二）学习第二句：江上秋风动客情。 1、课件演示诗人的生活情境 旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？ 2、学生想象说话。 3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。 4、出示诗句------江上秋风动客情。 （1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁） （2）为什么诗人称自己为“客”。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客”。 过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？ 5、练习朗读，评价朗读。 评：你读出诗人心中的思念了。 是呀，离家很久了，家乡的亲