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大禹治水感言 篇一：小故事中见大道理 小故事中见大道理 上海复旦大学二附中丁海安 遵照教研组的规划，初一年级历史课的探究性活动是指导学生撰写历史人物的评述。在前两年 初步尝试的基础上，为了更切实地做好第一学期的铺垫工作，除了继续在上课时有意识地对历史人物 的功过得失、成败教训多作一些评述外，还要求学生收录历史小故事，再写上几句所获启示和感想。 这样，学生容易办得到，负担也不重，又可为第二学期撰写历史人物评述打下基础。从学期结束时收 到的历史小故事来看，这一目的基本上是达到了。 一、布置任务、明确要求 开学初，我向初一各班学生提出了历史课探究性活动为撰写历史人物评述的要求， 并说明本学 期先作个铺垫。同学们可以利用网上资讯、家中藏书或图书馆资料，选录一篇历史小故事，可单独可 二、三人合作，用下载或抄录的方式，统一打印或抄写在A4纸上，在选录的历史小故事后写上所受 启示或感想。“所谓“小故事、大道理”。至于选录什么小故事，可自主选择，只要你读了以后觉得有 话可说，有感可发的都可以。时间是三个月，到12月底完成，将作为期终考试的20分计入成绩。 二、课堂教学、学生讲解 在讲述“淝水之战”时，各班均由两位同学配合，事先寻找资料，写好提纲，上讲台讲解“淝水 之战”的背景、前秦与东晋双方交战的情况，分析最终苻坚兵多而惨败，东晋则以少胜多的原因。在 讲述“安史之乱”时，也由部分学生事先有所准备后上台讲解。这些学生均以20分计入考试成绩， 并以这些学生为榜样，督促学生在收录历史小故事时，提出一些自己的分析和见解。此外，还在上课 时介绍了一些学生已交小故事所写的“感想”。为：一（4）班腾越选录《孟母三迁》后写道：这个故 事和“孟母断织”一起告诉我们，孟母为了孩子的教育可以牺牲一切。也能知道父母的教育是对孩子 的将来有密切的关系；一（2）班孟庆娴、刘珞蒙选录《匈奴不灭，不想家事》后写道：霍去病这种 为国精神十分值得我们学习，一切以国家为准（重），这就是一个真正的军人应该具备的条件，做人 应该也要这样，不能自私。以此为例，希望同学们有所借鉴，认真完成自己的任务。 三、收录历史小故事是学生自主学习历史的一种好方法 当学期结束时，整理着学生交上来的历史小故事，看到一些学生所写的精彩点评和感想，我觉得， 收录历史小故事是低年级学生自主学习历史的一种好方法。一则，学生自小耳闻目濡，或多或少都知 道一些历史小故事；二则，操作简便，只需上网浏览下载或从书中抄录再写上一点启示即可，那怕三 言两语，几句话也行，只要能体现“小故事中见大道理“就行了，不是写文章，费时又费力；三则， 选题自由，不作限制，只要是历史小故事，自己觉得有话可说，有感可发即可。事实上绝大多数学生 都完成了任务，只是完成任务的时间有早晚，点评的水平有高低，但确实是可行的学生自主学习历史 的一种方法和途径，可为以后学着撰写历史人物的评述和历史事件的述评打下基础。 四、以古为鉴，以人为鉴，获取有益的启迪 综观初一学生收录的历史小故事及所写的启示和感想，可以从以下几方面来肯定学生是如何吸取 古人的智慧、借鉴古人的成败得失而获得有益的启迪的。1、对古人的赞佩；2、激发爱国之情；3、 以古为鉴，以人为鉴，吸取历史的经验教训；4、吸取积极进取的人生哲理。（祥见附录：初一（1）、 （3）班学生所录历史小故事题目及感想选录）。还有些学生所选录的历史故事及所述“感想“，实际 上已经是历史人物的评述和历史事件的评述的雏形了。如：一（1）班周奕所录《中国唯一的女皇帝 武则天》对武则天的评述；一（1）班胡怡磊所录《老马识途》对春秋首霸齐桓公的点评；一（1）班 施雅婧所录《溯州、黑山之战》对裴行俭及此战的评述；一（1）班侯文欣所录《覆水难收》对姜太 公的点评；一（3）班沙一亨所录《垓下之围》对项羽的评述；一（3）班闫嘉所录《大泽乡起义》对 陈胜 、吴广的评述；一（3）班尤凡对《李渊称帝首诛功臣》事件的评述及一（3）班陈睿智对《安 史之乱》的评述等，实际上都已初步达到初一学生撰写历史人物的评述及初二学生撰写历史事件述评 的基本要求。从而使我对第二学期历史课探究性课题的继续进行充满了信心。 五、存在的问题及应采取的相应措施 分析一下最后的结果，除了上述可以肯定的方面，确实还存在以下2个问题 1、 部分学生对历史课还不够重视，有的还抱有“无所谓”的态度。因此有一部分学生是在迫不得已 的情况下才完成这项任务的，即直到眼见开卷试卷上已完成学生的分数后，才“突击”出来的，是看 在“分数”的面子上才做的。当然这部分学生只能酌情扣分了。还有一些学生连“分数”也不要，直 到最后也未交，其中还包括个别在其他各方面表现都不错