幼儿园有效提问的策略 幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用_2.doc

幼儿园有效提问的策略 幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用 ［ 思 考 仨三 二二 ▲ 　 圈　 ■ － ＿ ｒ 　 动中　 幼儿 园打 击乐 活　 有效 游戏化策 略的　 运 用　 篓 　 瓣　 鏊 § 　 　 篓 　 ；　 鞭 一 　 盘 　　■　　 ｉ 圈■ 曩 ■　 　 —■ 　 ■一 瑚 ■　 ｌ ■嘎 ｒ 巴 一 ■ 　 ■醚■■　Ｕ ■■ ■■０　 ■　 ■■　 　 　 １霸■　 隧幽　鬟誊 嗣　黔銎 巴 ■ 　《 ■　 ｔ ■ Ｉ■ｋ 　 ～ ～ 　 ∞ 　 ■ 　一 一 　 嘲　 ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿一 ＿ ＿ ＿ ＿ 　 ■ ■ ■ 　 　 一 　 一 　 － ＿ 　 三 　 一　 囊 § 　　 娥 ｌ 　 澶 节 奏 是 音 乐 的 生 命 ， 不 同 的 节 奏 表 达 了　 不 同 的音 乐 内容 、音 乐情 绪 和 音 乐 形 象 。打　 击 乐活 动 是幼 儿 非常 喜欢 的音 乐 活动 ，它能　 激 发 幼 儿 学 习 音 乐 的 兴 趣 ，培 养 幼 儿 的 节 奏 　 小 节 的 音 乐 空 白 时 间 。 引 导 幼 儿 在 音 乐 的 空　 白 处 按 照 四 分 音 符 的 节 奏手　 由 发 挥 ， 做 自 选 　 自 奥　 动 作 、 打 哑 谜 、 扮 鬼 脸 、乐　 白 、 学 指 挥 等 。 说 念 空　 　 感 ，提 高 幼 儿 的 音 乐 感 受 力 和 表 现 能 力 。 在 　 打 击 乐 活 动 中 ，以 趣 味 性 的 节 奏 游 戏 为 载 体 ， 　 　 音　 富 有 趣 味 性 的 节 奏 填 空 游旋 ， 使 幼 儿 较 好 地 　 戏 律　 乐　 感 受 并 把 握 节 奏 ，突 破 了 难 点 ，为 幼 儿 顺 利 　 演奏 作好铺 垫 。 　 例 １ 中班 打 击 乐 活 动 ： 一　一　 。 ０ 一 　 ０ 　 有 效 运 用 语 言 、 体 态 、 声 势 、 歌 唱 等 多 种 表　 现 方 式 ，诱 发 幼 儿 内 在 的 节 奏 感 ， 让 幼 儿 在 　 演 奏 活 动 中 自 然 地 动 起 来 ，符 合 幼 儿 好 玩 、 　 好 动 的 天 性 。 有 助 于 幼 儿 主 动 且 愉 快 地 学 习　 “ 沃 特 舞 曲 ”　 加 。 ４ 一ｉ 　 ４ — ０　 ５ — 　 ５ ～ 　 音 乐 。本 文将 借 助 教学 活 动 实 例 ，介 绍 几种　 打 击 乐活 动 中游戏化 策略 的运 用方 式 。 　 一 （ 手 ） 拍 　 （ 白） 念 　 ×　 ×　 ×　 哈 　 哈 　 、 趣 味 性 的 节 奏填 空 游 戏　 （ 乐 句 ） 的　 或 笑　 ｌ 　 ｉ ——　 演 奏 音 乐　 ５ 　 ５　３ 　６ 　 ×　 ×　 ４ ５ ４ 　 　 　 　２ × 节 奏 填 空 游 戏 是指 在 乐曲 某个 段 落 （ 某 个 小节 ）停 止 音 乐 ，代 以相　 或 （ 角铁 ） 三 　 叮 　 叮 　 叮 ——　 同 时 值 的 空 白 时 间 ，教 师 引 导 幼 儿 在 此 处 展 　 开 游 戏 ， 填 补 音 乐 的 空 白 。 使 幼 儿 在 游 戏 的　 过程 中不 知 不觉 地 掌握 节奏 。节 奏 填 空 游戏　 提 供 给 幼儿 适 当的 自由发 挥 的空 间 ，既能 突　 二 、互 动 式 的 节 奏 问 答 游 戏　 节 奏 问 答 游 戏 是 指 先 由 教 师 发 起 节 奏 暗　 示 ，师 幼 、 幼 幼 之 间 再 通 过 拍 手 、跺 脚 、捻 　 出节 奏 练 习 的重 点 ，为接 下 来 的 持 乐器 演 奏　 作 准 备 。又易 于 引发 并 保 持 幼 儿打 击 乐活 动　 的兴 趣 。教 师 可 以 先组 织 幼 儿 徒 手 玩 节奏 填　 空 游 戏 ，待 幼 儿 熟 悉 后 再 过 渡 到 持 乐 器 玩 节 　 奏 填空 游戏 。 　 如 ，在 打 击 乐 活 动 “ 沃 特 舞 曲 ” 中 ， 加 　 教 师 将 每 个 乐 句 的 最 后 Ｐ ｄ， 删 去 。 留 下 两 　 ！ 节 Ｉ 指 、 耸 肩 、 弹 舌 等 身 体 动 作 或 语 言 进 行 一 问　 一 答 。 它 有 利 于 教 师 在 活 动 中 与 幼 儿 建 构 一　 种 积 极 的 、 有 效 的 师 幼 互 动 ，调 动 幼 儿 主 动 　 参 与 活 动 的 积 极 性 。 初 玩 游 戏 ，教 师 要 注 意 　 调 控 好 节 奏 的 速 度 ， 由慢 渐 快 ； 当 幼 儿 掌 握 　 方 法后 ，还可 以请 能 力强 的幼 儿 轮 流 当 “ 　 小 老师 ” 和 同