阅读教育应注重培养学生的思维品质.docVIP

阅读教学应注重培养学生的思维品质 摘 要：高中阅读教学中要在有限的时间内提高学生的阅读理解能力，应注重培养良好的思维习惯和思维品质。具体内容大致包括三个方面：第一，要根据现代社会阅读教学的目标，激发学生的阅读需求心态，确立起一种超越兴趣的阅读观；第二，运用整体论、系统论、信息论的基本原理，强化整体观念，培养学生对读物载体的整体感受和把握；第三，树立创造意识，加强高层次阅读能力的培养。 关键词：阅读 思维 品质 创造 ? 思维品质，指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。思维品质这个概念由美国心理学家吉尔福特最初提出。有些心理学文献认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。个体思维品质的形成不是先天遗传的结果，主要靠后天的培养和训练，特别是与青少年时期所受的教育密切相关。在大力实施新课程标准的今天，随着多媒体和网络技术等现代教育技术的发展，如何培养学生良好的思维品质，已成为每一个高中语文教师必须深入研究、努力实践的重要课题。 一、潜移默化，激发需求心态 阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。 当前中学生，特别是刚从初中升入高中的学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。到了高中以后，文艺性的作品仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章，一般的高中学生往往引不起阅读的兴趣，思维跃动不起来。而恰恰这些文章具有特殊的功能，对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。 社会学家认为：任何阅读都要受到社会要求的制约。阅读的过程，从某种意义上说也就是培养学生适应社会能力的过程。目前，在校高中学生的现代文阅读是一种专门的理解性阅读训练。近几年来，高考试卷中现代文阅读所选的材料，基本上是现当代能够反映人民日常生产生活实际的文章，材料的内容也多种多样，有历史的、现实的，自然的、社会的，形象的、理论的。材料的文体也不拘一格，其中尤其是论说性和说明性的文字占有相当的比例。因为随着科技发展的社会化、现代化，将来的高中生不管是学文的，还是学理的，不管是进入高一级学校深造，还是走向社会工作，均要接触这一类的大量的文章。朱自清先生曾经说过：“实际生活中说明文和议论文比叙述文和抒情文用的多。高中与大一的学生应该把握两体的特点多练习这两体文字；一面也可以训练他们的思维。……”①对朱先生的这一见解,中学语文教学研究专家顾黄初先生曾有一段精辟的阐述：“朱先生强调说明和议论的训练，一是由于这两体文字最能显示学生的思路的清晰度和严密度，二是由于他们实际生活中使用的频率较高。”②两位先生谈的虽然是作文的问题，其实阅读也是同样的道理。 训练这类现代文阅读能力，正是社会现代文对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映，同时也体现了高中阅读教学应重力于理性思维训练的指导思想。现在，好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练，并以此作为测试学生读书能力、进行素质教育的主要内容。因此，对于进入高中学习的学生，教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的，要从现代社会对阅读教学的需要入手，对自己的阅读内容作适当的调整，确立起一种超越兴趣的阅读观。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要引导学生问问自己，在阅读方面，你好什么，乐什么。阅读的好与乐是否还停留在感观的愉悦和刺激上，是否注重理性的思维。要明确为什么阅读，以及阅读跟未来社会的发展有何联系。这样，阅读的动力就能由兴趣到乐趣、再到志趣，这是阅读的心理素质的跃进的标志。有了意志的作用，阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此，除了主要利用好教材上那些“例子”进行练习外，每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章，按照教学大纲的有关要求，有序列地编拟一些训练题，每周一次，让学生去阅读，去历练，不断激发学生自觉需求心态。这是培养良好的阅读思维品质的关键性一步。 二、全面性阅读，理清阅读思路 现代文阅读教学论研究专家刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”③整体与局部，宏观与微观，是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体与部分，部分与部分的关系，使局部功能服从于整体目标从而取得理想的整体效益，这正是现代系统论的重要观点，而阅读理解中的整体性思维，说到底，就是对阅读载体能够整体把握。因此，这一理论对现代文阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。 强化整体性思维，应从以下几个方面入手： 1、强调对读物本身整体的直接体验和感受。现代文的阅读训练，一般是以篇为单位进行的，是立足于全篇这一