NBA情境教学.doc

NBA情境教学 在新的体育与健康课程标准里，要求学生掌握１～２项运动技能。篮球作为突破的一项，在对投篮、运球、传球和篮球意识的学习之后，我们设计了一次ｎｂａ篮球比赛情境教学课。 ｎｂａ情境教学，男生分为大西洋队和太平洋队，女生分为两队的啦啦队。５分钟准备活动后，教师吹响离比赛还有３分钟的哨声，男生布置战术和适当投篮，女生展示第一套健身操《英雄时速》，接着开始第一节篮球比赛。比赛共分为三节，每节６分钟，中间休息为３分钟。此时教师和学生共同研究比赛对策。在后两节比赛的休息时段，女生啦啦队又先后表演了第二套健身操《芭比娃娃》和第三套健身操《蝴蝶》。这两套操，女生都佩戴手铃，现场气氛非常热烈。在三节比赛中，双方啦啦队加油助威声和掌声此起彼伏，热闹非凡。第三节比赛之后，记录员向两队通报技术统计，包括命中率、抢断次数、篮板球、违例、犯规、进攻站位、防守站位和攻防转换等。之后，两队用４分钟总结比赛得失、教学任务完成情况、队员表现情况、有无失误、下一步需要解决哪些问题等，然后由队长汇总并向全班进行小结，最后由教师进行讲评。 ｎｂａ情境教学，从显性意义上说，使学生了解到篮球比赛的规则和组织，ｎｂａ篮球比赛的有关知识，赛前应做的准备、战术布置等体育知识。这些显性知识虽然教师没有教，只是作为引导者对学生进行局部的指导，给了学生更多的思维空间，让学生自己总结得失，这样学生掌握得更快。从技术统计和比赛场面可以看出，课是成功的，８５％的学生能在实战当中运用所学的投篮、运球、传球和攻防意识讲解，学生能够在课后自己组织比赛。 从隐性意义上来说，整场比赛由师生共同组织，裁判由教师担任，其他工作如计时、记分、记录、放音乐都由学生担任，每一位学生得到了最大限度的展现。比赛队员是由队长猜拳挑出来的，啦啦队是女生自由组合。这场比赛一定意义上就是社会的一个缩影，每个人都担任自己的社会角色，这就要求每一个人都按社会角色规范自己的行为。裁判是执法者，就应当公正，维护规则的尊严。整场比赛有裁判之间的协作，队员之间的协作，啦啦队之间的协作，还由裁判、队员、啦啦队、观众互相之间的协作。另外意志品质的培养，敬业精神，为集体争光，展现自我，适应能力等都是隐性教材的内容。在ｎｂａ情境教学的篮球课中，隐性教材的内容得到了最大限度的挖掘，使学生受益匪浅。 在新的体育与健康课程标准里，要求学生掌握１～２项运动技能。篮球作为突破的一项，在对投篮、运球、传球和篮球意识的学习之后，我们设计了一次ｎｂａ篮球比赛情境教学课。 ｎｂａ情境教学，男生分为大西洋队和太平洋队，女生分为两队的啦啦队。５分钟准备活动后，教师吹响离比赛还有３分钟的哨声，男生布置战术和适当投篮，女生展示第一套健身操《英雄时速》，接着开始第一节篮球比赛。比赛共分为三节，每节６分钟，中间休息为３分钟。此时教师和学生共同研究比赛对策。在后两节比赛的休息时段，女生啦啦队又先后表演了第二套健身操《芭比娃娃》和第三套健身操《蝴蝶》。这两套操，女生都佩戴手铃，现场气氛非常热烈。在三节比赛中，双方啦啦队加油助威声和掌声此起彼伏，热闹非凡。第三节比赛之后，记录员向两队通报技术统计，包括命中率、抢断次数、篮板球、违例、犯规、进攻站位、防守站位和攻防转换等。之后，两队用４分钟总结比赛得失、教学任务完成情况、队员表现情况、有无失误、下一步需要解决哪些问题等，然后由队长汇总并向全班进行小结，最后由教师进行讲评。 ｎｂａ情境教学，从显性意义上说，使学生了解到篮球比赛的规则和组织，ｎｂａ篮球比赛的有关知识，赛前应做的准备、战术布置等体育知识。这些显性知识虽然教师没有教，只是作为引导者对学生进行局部的指导，给了学生更多的思维空间，让学生自己总结得失，这样学生掌握得更快。从技术统计和比赛场面可以看出，课是成功的，８５％的学生能在实战当中运用所学的投篮、运球、传球和攻防意识讲解，学生能够在课后自己组织比赛。 从隐性意义上来说，整场比赛由师生共同组织，裁判由教师担任，其他工作如计时、记分、记录、放音乐都由学生担任，每一位学生得到了最大限度的展现。比赛队员是由队长猜拳挑出来的，啦啦队是女生自由组合。这场比赛一定意义上就是社会的一个缩影，每个人都担任自己的社会角色，这就要求每一个人都按社会角色规范自己的行为。裁判是执法者，就应当公正，维护规则的尊严。整场比赛有裁判之间的协作，队员之间的协作，啦啦队之间的协作，还由裁判、队员、啦啦队、观众互相之间的协作。另外意志品质的培养，敬业精神，为集体争光，展现自我，适应能力等都是隐性教材的内容。在ｎｂａ情境教学的篮球课中，隐性教材的内容得到了最大限度的挖掘，使学生受益匪浅。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and