“嫩枝宜扶不宜折”.doc

“嫩枝宜扶不宜折” 面对千差万别的教育对象，千变万化的的教育情境，千头万绪的教育内容，教育机智尤其显重要。课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论老教师，还是新教师，即便课前备课周到备至，课堂上也难免会遇到一些始料不及的事件…… 一天，我教孩子们拼音后的第一篇识字课：《一去二三里》，课前我布置了预习内容。可是，在课堂上检查学生的预习情况时，一个本来就有口吃的同学竟然站起来大胆的说：“老师，课文里有一个字的拼音写错了。 “是吗？哪个字的拼音写错了？”他站起来结结巴巴的说：“一，本来是读一声，课文里写成了二声，”我听了感到有点吃惊。开学到现在两个月时间，这位同学第一次站起来大胆的说话。 “哎哟，你是这45位同学当中最棒的一个，其他同学都没看出来，只有你最细心，同学们来，给这位同学鼓掌，棒棒棒，你真棒。”这位同学幸福极了。 “同学们，现在你们自己试着读一读，看是不是真的写错了。同学们合作认真极了。”“如果换成一声，读起来顺口，还是二声读起来顺口？”我在适当的加以引导。 不大一会儿，一双双小手举了起来，我请一个小组的发言人:你说说，读几声好。 “读一声时，有点别扭，还是读二声好，没有写错” 。 “好，同学们，怎么顺口怎么读。”同学们都放声朗读了起来。既然，同学们朗读时都读的是二声，那你们想一想，有没有写错。“没有。” 随后我又出了几道题，看看，这几个词里的一读几声?标出来，看哪个小组合作得好。 这一下，课堂乱哄哄的，十几分钟过去了，同学们都不愿意停下来，又等了几分钟，同学们才慢慢地陆续停了下来。 这时候，我就向同学们问道：哪个小组的同学愿意把你们标声的调读给大家听，大家都举起了手，情绪高涨极了。 “解晓莉的小组先读。” 第一、十一、统一、一月、一向、致、一家、一笔、画一画、说一说，都读对了；第二组的同学来读，连续四个小组都能准确地读出来。 这时我又问：“从老师刚才写的这些词里，通过你刚才的读能体会到什么？” 同学们七嘴八舌：有时候，一读一声，有时候一读二声，有时候一的发音是又轻又短。 对啊,那在什么时候读?你们看看，注意观察后面的音节好不好，边读边分析。 同学们就赶快朗读，已经不是举手等老师叫，自己站起来就开始讲了：老师，一读二声时后面的字的音是四声。 “很对，那你再试试，什么音的前面或后面一读一声。”“第一的一读一声，一二三的一读一声。” “你们说的真好，把一放在后面或单独用时，读一声。如果一声的后面还是一声，如：一家，这个一读几声”？ 试读，“读四声。” 如果一后面的音是二声三声呢？同学们抢着回答到：读四声。 同学们再讨论讨论，什么时候读得又轻又短。 “画一画、说一说、读一读，这些都读得又轻又短。” “好，这节课同学们学得很投入，谁能对今天的内容进行总结？” “一经常在变。” “对，我们就叫它多变的一，好不好。在我们的生活中，一的读音就会在不同的语言环境中发生变化，下课之后，同学们在不同的语言环境中认准这个多变的一。” 这节课，虽然我没有完成预定的目标，但对一位有生理障碍的后进生的宽容和鼓励,犹如在她的心中种下了一棵自信的常春藤。 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work