《城市化过程与特点》学案湘教版.doc

《城市化过程与特点》学案湘教版 《城市化过程与特点》学案湘教版 教学目标 知识与技能 1．理解城市化的概念、特征以及意义。 2．了解乡村—城市转型的概念和主要类型。 3．理解社会经济发展对城市化进程的推动作用。 4．理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。 过程与方法 1．通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维。 2．通过对“发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力。 3．在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力。 4．利用“城市人口比重与国民生产总值的关系图”，引导学生比较发达国家、发展中国家、世界平均水平的差异，从而得出城市化的动力机制——经济增长即生产力水平的高低。 情感态度与价值观 1．在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学 态度——遵循经济规律办事。 2．通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观——为家乡发展和祖国建设服务。 教学重点难点 1．城市化与社会经济发展的关系。 2．发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 教学方法 本节课内容条理性较强，可以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力。 学法指导分析 1．自主探究城市化的概念、三个标志以及五个方面的意义，在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 2．生生合作，研读“城市人口比重与国民生产总值的关系图”，引导学生比较发达国家、发展中国家、城市化水平的差异，从而得出城市化的动力机制——经济增长即生产力水平的高低。培养学生读图分析能力。 3．生生合作，比较学习发达国家的城市化与发展中国家的城市化的特点，培养学生综合分析能力《城市化过程与特点》学案湘教版。 4．讨论探究，比照发达国家的城市化与其他发展中国家城市化的成就和问题，取长补短并结合我国国情，寻找一条适合我国的城市化道路。 (教学过程))教学过程 导入新课 [图片]展示“今天汨罗市景观”图并比较“三十年前的汨罗城”，通过汨罗城市的地域空间过程的变化，进入本节课的学习。 [过渡]汨罗城市景观的变化，就反映了城市化的过程。为何会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。 推进新课 一、城市化 展示相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关城市化的知识信息。由学生合作探究、归纳总结出城市化的概念，具体表现，衡量城市化水平高低的重要指标。 [问题小结] 1．城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。由此可见：城市化是一个地域空间变化过程。 2．城市化的表现有：①城市人口占总人口的比重持续上升；②劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；③城市用地规模不断扩大。 3．衡量城市化水平高低最重要的指标是城市人口占总人口的比重《城市化过程与特点》学案湘教版。 展示长三角地区的城市化图，归纳出乡村—城市转型概念和三种类型。 [问题小结]乡村—城市转型是指乡村向城市转变的过程。主要有三种类型：一是乡村地区转变为城市地区；二是乡村集镇转变为现代化城市；三是城市边缘的乡村转变为市区。 资源库二、城市化的意义 提问：城市人口增加了，城市变大了，有何好处呢？ 学生根据自身感受自由发言，并根据教材归纳出结论： 城市化的意义表现在：①在城市化过程中，城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余劳动力；②城市是区域的中心，城市化过程能带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构；③城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力；④科技的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心；⑤城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响着乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度。 三、城市化的动力机制 结合教材，设小问小步探究： 原始社会有城市吗？为什么？ 城市是人类社会第几次社会劳动大分工的产物？城市兴起和成长的前提是什么？学@科网 城市经济的主要支柱是什么？为什么？ 资