五年级下册《同分母分数加减法》教案设计.doc

五年级下册《同分母分数加减法》教案设计 五年级下册《同分母分数加减法》教案设计 教学目标： 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学过程: (一)、基本训练出示： 1、复习填空一：38表示把单位“1”平均分成（）份，表示其中的（）。它的分数单位是（），38里面有（）个（）。 2、复习填空二：（1）78的分数单位是（）。（2）59里面有（）个19。（3）47是4个（）。（4）3个15是（）。（5）1里面有（）个15，即是（）。 3、复习填空三：1=（）8=（）2=（）7=（）(≠0)约分：68=510=39=614= (二)、新课导入师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗？下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。 （三）、尝试练习师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式？生汇报自己所写的算式。师：同学们写的算式到底对不对呢？通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 （四）、学习交流、探究新知1、教学例1：（出示）　妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。　　 问：你能用学过的分数知识说一说吗？（如：爸爸吃了多少张饼？）　　 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？　 　选择：18+38表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢？　　那同学们的猜想到底对不对呢？学生独立思考、探究。　　 （1）从图上看结果。　　 （2）说理：18是1个18，38是3个18，1个18加上3个18是4个18，也就是48。　　强调：48可以写成多少？（12）师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）口算练习：15+25=59+29=27+47=13+13=问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现？（同分母分数相加，分母不变，把分子相加）　　 2、学习同分母分数减法。 （1）出示例2　　学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 （2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）口算练习：35-15=79-59=67-27=23-13=问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现？（同分母分数相减，分母不变，把分子相减） （五）点拨归纳　　师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点？　　观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？　　　 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。　　追问：计算结果不是最简分数怎么办？　　　（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）　 （六）巩固练习　　 1、完成课本105页做一做学生独立完成，指名回答 2、完成课本106页做一做　　学生开火车回答　　 3、拓展练习（口答）：112+（）=712（）-112=712　　5()＋3()＝8() daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and h