南台科技大学通识核心能力.ppt

* 日期 工作項目 10/1~10/21 1.院系所召開院系所務會議及諮詢會議，後者須有校友代表、企業界代表、學生代表各2名。 2.研修院系所教育目標、核心能力及能力指標擬定修訂版，並徵詢對校級教育目標、核心能力及能力指標意見。 3.彙整校級教育目標、核心能力及能力指標意見送校務會議審議。 10/23 召開102第1學期第1次校務會議通過「南華大學核心思想、基本素養、核心能力及能力指標」校級確定版。 10/24~12/15 院系所依據校務會議校級確定版決議微調院系所教育目標、核心能力及能力指標擬定再修訂版。 103/ 1/9 召開院系所核心能力及能力指標專家諮詢會議，請中正大學、嘉義大學教務長及本校各院院長共同審議院系所教育目標、核心能力及能力指標，成為院系所級確定版。 5/8 雷達圖繪製會議，各系(所)先依該系(所)核心能力規劃學生必修的專業課程，再以雷達圖呈現學生修習專業必修課後之核心能力的達成程度，並結合非正式課程及潛在課程，完成學生的雷達圖。 * 宗旨 教育目標 專業核心能力 培育學生具備護理專業技能、人文素養、與自我成長能力，使成為稱職且為病人、家屬與民眾所信任的臨床實務照護人才。 1.奠定從事臨床實務照護所需的專業技能基礎，加強跨領域學習與合作能力，以符合時代潮流與社會需求。 Ⅰ.一般臨床護理技能：具備執行臨床護理實務所需技術、技巧及使用工具的能力。 Ⅱ.基礎生物醫學科學：能應用基礎生物醫學科學知識與技能於護理實務。 Ⅲ.溝通與合作：能與照護團隊有效溝通並共同合作以滿足個案健康需求。 Ⅳ.批判性思考：能運用邏輯推理及批判思考，發掘、分析及解決個案的健康問題。 2.培養護理人文素養，具備專業倫理觀念和關愛、克盡職責的工作態度。 Ⅴ.關愛：能具備關懷個人與社會的態度及行為。 Ⅵ.倫理素養：能運用專業倫理與法律思辨於個案權益維護與健康照護決策。 Ⅶ.克盡職責：能具備積極負責的工作態度並認同護理專業。 3.具備自我成長的能力，強化自我反思、自我學習與實踐的精神。 Ⅷ.終身學習：具備自我反思及持續學習的習慣與能力。 * 專業核心 能力 課室學習核心能力指標 臨床學習核心能力指標 能力層次 Ⅰ.一般臨床護理技能：具備執行臨床護理實務所需技術、技巧及使用工具的能力。 Ⅰ-1.能操作各項護理技術。 Ⅰ-1.能操作單位內常見護理技術及治療。 S-4.技能-機械化動作 Ⅰ-2.能操作各項健康維護或監測設備。 Ⅰ-2.能操作單位內常備儀器或監測器。 S-4.技能-機械化動作 Ⅰ-3.能評值護理技術之成效。 Ⅰ-3.能評值各項護理技術之執行成效。 K-6.認知-評鑑 Ⅰ-4.能應用健康照護知能於個案、家庭、社區之照護。 Ⅰ-4.能應用健康照護知能於服務對象之照護。 K-3.認知-應用 Ⅰ-5.能整合健康照護知能於個案、家庭、社區之護理指導。 Ⅰ-5.能整合健康照護知能於服務對象之護理指導。 S-6.技能-調適 Ⅱ.基礎生物醫學科學：能應用基礎生物醫學科學知識與技能於護理實務。 Ⅱ-1.能闡述人類生長與發展歷程之健康相關知識。 Ⅱ-1.能說明單位內常見檢驗及檢查的目的、方法及結果。 K-2.認知-理解 Ⅱ-2.能闡述人類生長與發展歷程之疾病相關知識。 Ⅱ-2.能解釋單位內常見臨床症狀代表的意義。 K-2.認知-理解 Ⅱ-3.能分析各項護理技能之基礎生物醫學知識原理。 Ⅱ-3.能分析單位內常見疾病相關的生理病理機轉。 K-4.認知-分析 Ⅱ-4.能評值基礎生物醫學知識應用於治療處置之成效。 Ⅱ-4.能評值單位內常見治療處置於服務對象之成效。 K-6.認知-評鑑 Ⅱ-5.能統整基礎生物醫學學理及方法於個案照顧。 Ⅱ-5.能統整基礎生物醫學知能於服務對象之照護。 S-6.技能-調適 dr.lkclkc@ 0928392681 教育部 核心能力指標之發展實例及解析 李坤崇教授 南好華大學講座教授兼學術副校長、教務長 經歷： 成功大學教育研究所教授兼所長 教育部主任秘書，國家教育研究院籌備處主任 南台科技大學教評所教授兼通識教育中心主任 * 南台科技大學通識核心能力、能力指標及課程調整歷程 日期 內涵 99/9/28 ◎蒐集文件 蒐集南台科技大學校教育目標及就業力(核心能力)、教育部現代公民核心能力)，以及南台科技大學通識教育目標與原心能力。 99/10/18 ◎分析及提出理念 1.分析98學年度上下學期85門課程在十項校核心能力的平均值。 2.提出課程調整理念初稿，調整策略：整體規劃、階段實施、充分準備，調整原則：專業分析、最小變動、最大目標。 99/11/2 ◎修訂核心能力及建置能力指標 修習課程評鑑11名研究生，閱讀辭海及中外文獻，研訂呼應校核心能力之通識核心能力內涵及通識能力指標初稿。 99/11/3 ◎召集人會議通過開始徵詢中