《用频率估计概率》说课选读.ppt

交流收获： 概率是针对大量重复试验而言的，大量试验反映的规律并非在每一次试验中一定存在。 师生总结 1 概率的频率定义 2 用频率去估计一个随机事件发生的概率 课堂检测 某水果公司以2元/千克的成本新进了10000千克的柑橘，如果公司希望这种柑橘能够获得利润5000元，那么在出售柑橘(已经去掉损坏的柑橘)时，每千克大约定价为多少元比较合适？ 销售人员首先从所有的柑橘中随机地抽取若干柑橘，进行了“柑橘损坏表”统计，并把获得的数据记录在下表中，请你帮忙完成下表． 1、（习题 26.3） 第2题和第3题（必做题） 2、（习题 26.3）第1题和第4题（选做题） 课后作业 26.3.1 平均数 苗红英 二、说学情 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 一、说教材 六、说评价 八、说得失 五、说板书 26.3 用频率估计概率 。学习目标： ①能够通过试验，获得事件发生频率。 ②知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值。 ③经历试验，统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 1 概率的频率定义 2 用频率去估计一个随机事件发生的概率 26.3.1 用频率估计概率 苗红英 二、说学情 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 一、说教材 六、说评价 八、说得失 教师评价 自我评价 学生评价 多元化评价 本节课评价 六、说评价 26.3.1 用频率估计概率 二、说学情 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 一、说教材 六、说评价 八、说得失 为了帮助学生更好的理解知识点，形成知识结构，本节课我制作了多媒体课件，便于学生对探索过程的理解和掌握。 七、说开发 26.3.1 用频率估计概率 二、说学情 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 八、说得失 一、说教材 六、说评价 七、说开发 说得失 用频率估计概率 2、运用多元化评价， 调动学生学习积极性 1、完成教学目标。 3、培养了学生数学思考 与数学思维能力 得 失 八、说得失 沪科版  义务教育课程标准实验教科书 九年级 下册 焦陂职高数学组：刘智 * 26.3 .1 用频率估计概率 苗红英 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 一、说教材 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 六、说评价 八、说得失 二、说学情 26.3 .1 用频率估计概率 苗红英 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 二、说学情 六、说评价 八、说得失 一、说教材 第24章 圆 第25章 投影与视图 一、说教材 数学九年级下册 26.1随机事件 第26章 概率初步 26.4综合与实践 26.2等可能情形下的概率计算 用频率估计概率 一、说教材 2、能力目标：知道大量重复试验时 频率可作为事件发生概率的估计值。 3、情感态度与价值观：经历试验，统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 1、知识目标：能够通过试验， 获得事件发生频率。 其二 教学目标 1、从统计试验结果的角 度研究一些随机试验事件中 的概率，即通过频率 研究概率。 2、近几年安徽省中考数学试题中频频出现。 其一 地位与作用 重点： 通过对事件 发生的频率的分析 来估计事件发生的 概率. 其三 教学重点与难点 难点：大量重复试验 得到频率的稳定值的 分析. 26.3 .1 用频率估计概率 苗红英 二、说学情 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学（九年级下册）》 三、说模式 四、说设计 五、说板书 七、说开发 一、说教材 六、说评价 八、说得失 二、说学情 1、学生特点。本节课教学对象是九年级的学生，他们追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑情绪两极波动﹑凭感情行事，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。种种状况表明，九年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期，