【三年高考两年模拟】(新课标)2016届高考历史一轮复习专题七第19讲古代中国的商业和经济政策选读.ppt

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教材研读 重难突破 栏目索引 教材研读 重难突破 栏目索引 课标版 历史 第19讲 古代中国的商业和经济政策 教材研读 重难突破 栏目索引 教材研读 题组一 古代中国的商业 1.春秋战国时期,官府控制商业的局面被打破;秦汉以来,统治者多推行重农 抑商政策,使商业的发展比较艰难。 2.隋唐农村集市贸易发展起来,为商业服务的柜坊和飞钱相继问世;两宋出 现了世界上最早的纸币“交子”,商税收入成为政府的重要财源。 3.明清时期,区域间长途贩运贸易发展较快,出现了地域性的商人群体①???? 商帮????,其中人数最多、实力最强的是徽商和晋商。 4.宋朝以前,政府对市管理比较严格,市场交易必须在规定的时间、地点进 行;宋朝时,城市中② 坊????和市的界限被打破,旧时日中为市的经营时间 限制也被打破,交易活动也不再受官府的直接监管。 教材研读 重难突破 栏目索引 5.古代的长安、③ 洛阳????、开封、临安、大都等大城市是著名的商业 中心。随着南方经济的发展,扬州、成都等一批南方城市成为当时最繁荣 的大都会,以致出现“扬一益二”的说法。 6.西汉时,由于开通了陆地和海上两条丝绸之路,中外贸易逐渐发展起来;唐 朝时,④ 广州????成为重要的外贸港口,政府在这里设有市舶使,专管对外 贸易。 7.两宋时,中国同东南亚、南亚、阿拉伯半岛以至非洲的几十个国家进行 贸易,海外贸易税收甚至成为南宋国库重要财源;元朝时,⑤ 泉州????是重 要的对外贸易港口,被誉为当时世界第一大港。 8.明清时期,只开⑥ 广州????一处对外通商,规定由政府特许的广州“十三 行”统一经营对外贸易。 9.由于政府实行重农抑商政策,从秦至清商人的地位均呈下降趋势。⑦(?) 教材研读 重难突破 栏目索引 题组二 资本主义萌芽与古代中国的经济政策 1.明朝中后期,在江南地区私营纺织业中出现了“机户出资、机工出力” “计工受值”的雇佣与被雇佣关系,标志着资本主义萌芽的产生。其特点 是规模较小,仅局限于商品经济较发达的一些地区,并且发展非常缓慢。 2.中国古代统治者实行重农抑商政策的目的是保护农业生产和小农经济, 以确保赋役征派和地租征收,巩固封建统治。 3.战国时期,⑧ 商鞅????在秦国实行变法时,首倡“重农抑商”;此后的封建 统治者大多继承重农抑商政策。它一方面促进了农业经济的发展,另一方 面阻碍了商品经济的发展,明清时期严重阻碍了资本主义萌芽的发展。 教材研读 重难突破 栏目索引 4.明太祖担心流亡海上的敌对势力勾结倭寇,危及统治,下令实行“海禁”; 清初,为了对付东南沿海的抗清斗争,政府厉行海禁,实行“闭关锁国”政策。 5.清朝长期实行的闭关锁国政策,不仅妨碍海外市场的开拓,抑制资本的原始积累,阻碍了⑨ 资本主义萌芽????的滋长,而且使中国与世界隔绝,中国逐渐落后于世界潮流。 6.“海禁”政策就是“闭关锁国”政策。⑩(?) 7.资本主义萌芽发展缓慢的根本原因是闭关锁国和重农抑商政策的推行。 ?(?) ? 教材研读 重难突破 栏目索引 题组一 古代中国的商业 1.据《明清时期山东经济的发展》描述:康熙年间鲁西南曹县,木棉之利 “几与九谷平分轻重”,乾隆间,鲁北沾化县“通县所赖惟小麦、棉花二 种”。材料反映了当时山东?( ????) A.生产技术的提高推动了农业的发展 B.对外贸易发达,棉花出口增加迅猛 C.商品经济发展,经济作物广泛种植 D.棉布开始成为民众普遍使用的衣料 教材研读 重难突破 栏目索引 ?答案????C 本题考查了学生理解历史材料的能力,材料中并没有体现生产 技术的提高,故A项错误;材料中没有体现棉花出口的信息,故B项错误;根据 材料信息“木棉之利‘几与九谷平分轻重’”可知商品经济有所发展,根 据材料信息“通县所赖惟小麦、棉花二种”可知经济作物广泛种植,故C 项正确;材料仅反映棉花的种植和销售情况,并没有反映棉布的用途,故D项 错误。 教材研读 重难突破 栏目索引 2.《宋会要辑稿·职官》载:“绍兴十四年(1144年)九月提举福建路市舶楼 璹言……欲乞依广南市舶司体例每年于遣发船舶之际,宴设诸国蕃商,以示 朝廷招徕远人之意。从之。”这段材料说明?( ????) A.南宋政府对外贸易不计经济效益 B.南宋政府加强了对外贸易的管理 C.中国开始实行闭关锁国政策 D.南宋政府重视蕃商来华贸易 ?答案????D 宴请蕃商,并不能说明对外贸易不计成本,故A项错误;从题干 中“欲乞依广南市舶司体例”可以看出,当时沿用以前的体例,并没有加强 管理,故B项错误;中国开始实行闭关锁国政策是在清代,故C项错误;宴请蕃 商,本身就说明了政府对蕃商的重视,故D项正确。 教材研读 重难突破 栏目索引 3.《周礼·地官·司市》记载:“大市,日昃(太阳偏西)而市,百族为主

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