学校工作环境中教师的同侪协作(2003.09).ppt

? 標準化校舍 ? 千禧型理想 ? 密集教員室 ? 高層式課室 ? 繁忙校務處 ? 教學資源室 ? 教師休息室 ? 操場、花園 ….  ? 朝 8 晚 4 ? 朝 7 晚 7 ? 課前預備 ? 課後批改 ? 測考擬卷 ? 活動行政 ? 教書育人 香港中學的工作環境 ? 校長、同事 ? 書記、工友 ? 學生、家長 ? 教育當局 ? 商務機構 ? 友好親朋 香港中學的工作環境 ? 備課觀課 ? 交流考察 ? 同儕協作 ? 教學反思 ? 系統學習 ? 行動研究/實踐學習 ? 個人成長 教師的成長階段/職業生涯 1. 職前準備 20+ 2. 入職出道 23+ 3. 能力建立 28+ 4a. 熱心成長 4b. 職業退縮 32+ 5a. 更新提高 5b. 生涯低落 40+ 6. 退休 60+ 教師職業發展階段 1. 見習 2. 同事 3. 指導 4. 主事 每階段內經歷小階段： 成長→探索→建立→維持→衰退 （Dalton,1997) 香港學生的9種共通能力 1. 協 作 2. 溝 通 3. 創 造 4. 批判性思考 5. 運用資訊科技 6. 運 算 7. 解決問題 8. 自我管理 9. 研 習 香港校長6個主要領導才能範疇 1. 策略方向及政策環境 2. 學與教及課程 3. 教師專業成長及發展 4. 員工及資源管理 5. 質素保証及問責 6. 對外溝通及聯繫 教師個人素質及專業才能 ─ 具特別職責或本科的專業知識及成就 ─ 教學表現良好，所教/所帶領學科有良好 之增值 / 學業表現 ─ 溝通能力良好 ─ 考勤與準時，善於時間管理 ─ 能有效、準確地工作 2. 領導才能 ─ 具遠見及原則，性格堅毅及具主動性 ─ 敢於創新及承擔 ─ 具分析、策畫及組織能力 ─ 具適應、解難及應變能力 ─ 具有效督導及帶領下屬及與同事合作之能力 3. 人際關係/團隊精神 ─ 人際關係良好（包括與家長、同事及學生） ─ 與校長、同事及下屬互相尊重、支援和合作 ─ 充分發揮團隊精神 4. 推動學校的發展 ─ 支持及推動學校的教育理想和所施行的政策 ─ 關心及盡力使學校有更好的發展 ─ 成為科/組成員與校方溝通的橋樑 ─ 積極開發學校的資源和推廣學校的形象 5. 專業的成長 ─ 樂意在教育的專業知識領域 不斷進修及培訓 ─ 關心教育的發展 ─ 帶領同事專業成長 優秀教師的專業能力 2. 穩定而持久的職業動力 3. 良好的性格特質 4. 對教育教學具有高度的自我調節和完善能力 教師角色的轉化 1. 由傳授者轉化為促進者 2. 由實踐者轉化為研究者 3. 由管理者轉化為引導者 教師發展的系統學習 2. 初 職 a. 兼讀教育文憑課程 b. 初職輔導(mentoring / coaching)  3.在 職 a. 每年學校教師發展日(3天) b. 教育機構培訓課程/活動 (教統局網頁：培訓行事曆) c. 教師複修課程：AM,SAM,GM,SGM,PGM d. 擬任校長課程 e. 高級教育學位課程 f. 離職(帶薪)進修 4. 學校教師發展政策 ? 教師發展組 ? 教學研習組 ? 初職/實習/代課教師輔導 ? 學校組織文化 ? 教師考績 VS 發展 ? 教師晉升 VS 發展 非形式學習 ─ 無窮的發展 1. 同儕協作，觀課交流 ? 共同備課 ? 聯袂教學 ? 同科/跨科(專題)合作 ? 課程統整/剪裁 ? 觀課/試教 ? 交流心得 2.考察觀摩，科研實踐 ? 地區教師專業交流 ? 學科研究，發表文章 ? 境內外考察，擴視野 ? 借調/暫駐計劃 ? 教育機構公職，貢獻力量 3. 讀書閱報，與時並進 ? (與教育有關)書籍、期刊、雜誌 ? (與教育有關)報章、新聞、節目 ? 網頁天地 4. 自我發展，終身學習 ? 教師自我分析 ? 課堂教學評鑑 ? 學生教學反應 ? 教師專業成長個人計劃 5. 教學反思，行動研究 ? 以自我反思形式，為研究教學工作而 綜合運用各種有效的研究形式 ? 教師成為研究者，提出假設，並通過 自己的實踐（行動）檢驗這種假設 * 1. 為行動作研究 2. 對行動的研究 3. 在行動中研究 教學反思的行動研究 1. 明確問題，提出假設 2. 制定計劃 3. 行動 4. 對行動的觀