《机械制造基础》开发.ppt

机械制造基础 课程开发与教学改革 《机械制造基础》说课 课程定位 1 课程设计 2 教学内容 3 教学方法 4 考核方式 5 课程定位 1 1、课程性质 本课程是模具设计与制造、数控技术、计算机辅助设计与制造、机电一体化等机械制造类各专业必修的一门重要专业技术课程。该课程主要研究金属切削原理、刀具、机床、夹具、常用机械加工方法及机械加工工艺等内容。是一门理论联系实际、工程应用性极强的综合性课程。 《机械制造基础》课程介绍 课程定位 1 2、培养目标 通过本课程的学习，使学生了解和掌握金属切削的过程、刀具材料及刀具角度对切削加工的影响、各种机床的基本结构和用途、加工零件的定位和装夹、热处理工艺的安排和作用及各种通用机械设备加工方法和工艺分析等。使学生能够正确利用各种机械加工设备，具有选择毛坯、零件加工方法及进行工艺分析的初步能力，为今后从事各种机械制造打下良好的基础。 《机械制造基础》说课 课程定位 1 3、本课程与其它课程的衔接关系 《机械制造基础》说课 前序课程 机械制图、机械设计基础 钳工实习、机械加工实习 机械制造基础 后续课程 模具设计与制造、数控加 工与编程、特种加工技术、 生产性实习、顶岗实习 课程设计 2 1、课程设计理念 普通教育与职业教育的主要区别是：一个按学科体系教学、一个按行动体系教学。职业教育的重点是培养学生的职业能力，应该是以过程知识为主，以成熟性知识为辅；或者说以经验的策略为主，以理论论证的知识为辅。因此，职业教育的课程教学改革要按照职业教育的规律，课程设计需打破了学科体系的知识结构，建立以工作过程为导向将知识结构，需对教学内容进行重新排序。 《机械制造基础》说课 课程设计 2 2、课程设计思路 本课程的设计开发，知识重构的方法可以根据不同的专业、不同的培养对象、不同的就业面向等具有多样性，在学习情境设计时，我们对选择不同载体的知识结构进行了分析和研究。《机械制造基础》课程的开发载体的设计形式可以有以下几种： 《机械制造基础》说课 课程设计 2 《机械制造基础》说课 载体：加工知识 材料知识 学习情境一 热处理知识 学习情境二 机床知识 学习情境三 刀具知识 学习情境四 夹具知识 学习情境五 加工工艺知识 学习情境六 这种知识结构很显然是传统学科体系的知识排序，是本科教学的压缩形，讲究知识的系统性和完整性，是不符合职业教育特点的方式，但目前很多职业院校的教师还习惯采用这种方式。 课程设计 2 《机械制造基础》说课 这种知识结构是以工作过程为导向的排序方式，各学习情境的知识结构具有一定的包容性，但在机械加工过程中，同一加工表面可以用不同的加工方法、不同的加工设备来完成，而同一种设备往往又可以加工不同的表面，因此，在教学过程中前后内容经常反复，显得知识结构有些零乱。 载体：加工表面 学习情境一 回转面加工 学习情境二 平面加工 学习情境三 曲面加工 学习情境四 螺纹面加工 学习情境五 齿形面加工 简单 复杂 课程设计 2 《机械制造基础》说课 学习情境一 阶梯轴加工及工艺 学习情境二 丝杠轴加工及工艺 学习情境三 套筒加工及工艺 学习情境四 端盖加工及工艺 学习情境五 形腔加工及工艺 学习情境六 齿轮加工及工艺 学习情境七 箱体加工及工艺 单一 载体：加工零件 综合 这种知识结构是以工作过程为导向的知识递进排序方式，是一种较好的方式，但由于载体中的加工零件非常具体，对学生创新思维的发展可能会受到一定限制。 课程设计 2 《机械制造基础》说课 这种知识结构是以工作过程为导向的知识结构平行、递进的排序方式，在配合实践教学的基础上，可以让学生的应用能力得到较好的发挥。 载体：加工方法 学习情境五 热加工 学习情境三 孔加工 学习情境四 精密加工 学习情境六 齿轮加工 学习情境七 典型零件 加工 学习情境一 车削加工 学习情境二 铣刨加工 学习情境八 现代加工技术 课程设计 2 2、课程设计方法 本课程是一门工程实践性极强的专业技术课程，在课程设计时，首先我们组织教师进行了大量的企业调研工作，根据企业的生产过程，典型的工作任务有：车削加工、铣削加工、刨削加工、磨削加工、孔加工、齿形加工、热加工等。因此，本课程的设计方法是以机械加工方法为载体，本课程团队编写了教学改革教材，现已由机械工业出版社正式出版。 《机械制造基础》说课 内容选取 3 本课程教学内容的选取是根据企业各职业岗位实际工作任务的要求，按照以工作过程为导向的原则，以培养学生的知识、能力、素质为目的，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 《机