初中快乐写作行动策略研究结题汇报.docVIP

《初中快乐作文行动策略研究》结题报告 一、课题背景 作文教学现状显示主要问题如下： 1．作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。诸如语言和思维训练体系；观察分析表达的训练体系；写作能力分格训练体系；文体训练体系；读写结合的训练体系。 2、教师没有写作教学的系统计划，最佳的写作训练计划尚待制定。作文训练应该有完善的计划，它既要包括全程训练目标，又包括各阶段的训练目标及每堂课的训练重点和要求。由于作文教学无统一教本，因此训练带有许多随意性。 3、学生没有写作提高的渐递梯度。缺乏科学的评价体系，七年级到九年级所有作文考试评分标准都是中考标准。 4、作文课堂教学没有充分发挥学生主体地位，没有充分激发学生热情，时效性不强。我们结合我校实际情况，特提出“初中作文个性化教学课堂建构”的实验课题。以期对当前作文教学有所裨益。 二、课题的理论依据及遵循的原则 （一）理论依据 1、把握学生的认知结构 认知结构就是在个人感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。在作文教学时，我们既要考察学生的认知结构的静态特征，还要考虑其动态发展规律，更要掌握认知发展的一系列关键期。否则，在学生认知水平不到，某种写作能力形成的关键期未来之时，便出现需要这种能力的教学内容，失败将在所难免，意欲强行培养这种能力也是徒劳无益。如果滞后于关键期，则将失去培养这一能力的最佳契机，以后要想再使这一能力得到补偿也是件非常困难的事。为此，我们的作文教学的目标和要求就必须以不同的学段，不同的学期，不同的周次和课时作出科学的提示和训练。 2、构建合理的写作知识结构 （1）写作知识结构的构建必须合乎作文教学的逻辑结构。真正体现作文教学内在规律的、符合作文教学发展方向的，是精当、有用、准确的。 （2）写作知识结构的构建必须以学生写作认知结构为依据。作文教学必须以学生能够接受才具有真正的价值。作文教学要在学生的接受能力范围之内，学生要有相应的知识准备。 （3）写作知识结构的构建要符合学生学习的特点。学生的写作学习是为了继承与占有人类在几千年的社会实践过程所积累起来的精神财富；主要以间接经验为主，这就决定了学生学习过程的简短性，要减少盲目的尝试。 （4）构建知识结构应当是简约的、明晰的。只有简约、清晰、明了的知识结构，对于在短暂的时间内需要大量前人经验的学生来说才具有可行性。这就决定了作文教学工作的一个重要使命是应力图把将要传授给学生的知识简单化、明晰化。 （5）构建写作知识结构应遵循先总体框架、后渐进分化的原则。首先要把写作的那些最一般的观念、最基本的原理、最常用的规律、最常见的模式交待给学生，同时辅之以呈现那些最典型的例文。然后渐次出现写作知识的细节与变式。把所学的每一个知识细节都能纳入到原有的认知结构之中。然后再解决那些相类似的，但先前并没有学习过的细节与变式。从而实现写作能力的正迁移。 3、创立具有科学性、可行性、经济性的作文教学结构 （1）让学生主动进入热爱写作的学习状态。 （2）以理解为核心对写作学习活动及作文教学手段进行整合。 （3）以促进迁移作为作文教学工作的目标导向 （二）课题遵循的原则 1、科学性原则 2、系统性原则 3、实效性原则4、多元化原则 三、课题实验目的： 1、教师方面：通过课题实验，教师提高教育教学理论水平、实践能力，建立最佳的写作训练体系，形成写作教学的系统计划，提高课堂教学实效。并带动整个语文教学，形成良好的教育科研氛围，推动整个教育科研的发展。 2、学生方面：通过课题实验，形成写作渐递梯度，同时形成科学的评价体系，课堂发挥学生主体地位，激发学生热情，提高写作能力，为学生中考、高考以及走向社会打下坚实的基础。 四、课题的实验步骤 1、准备阶段：（2010年4月至2月）商讨实验方案，组织实验机构，确定实验对象，筹划实验条件、设施、措施、步骤。作好实验前期工作。 2、实施阶段：（2010年上学期——2012年下学期）具体操作实施阶段。做到有计划，有目的。分阶段，分步骤，突出重难点。 3、结题验收阶段：（2012年下学期）对课题实验进行检测，书面结题，或请专家现场结题。 五、实验的内容及措施： （一）确立合理的、可行的写作能力培养目标。 初中三年作文教学中学生的写作能力总目标为： 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内