初中英语活动课的开展及对策.docVIP

初中英语活动课的开展及对策 什么是语言？语言是交流、交际思想的工具。《英语课程标准》明确指出：“义务和教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的量，学生才能获得“为交际初步运用的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足。为了丰富课程资源，拓展英语学习渠道，增大学生语言学习的信息输入，根据教和学的需要，我们结合音像、广播，电视，书报杂志，网络信息，为学生提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，使学生全面发展，对学生的个性特长发挥着积极的作用。有利于开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提高学生的智力和能力。多年来，我们一直在开展初中英语活动课的研究实验，以下是我们的研究成果，与同行们交流、分享。 英语活动教学是教师、学生、教材、教学方式和教学情景等多种因素相互作用和协调发展的一种活动。“活动性教学方式”就是课堂教学交际的方式。明确英语课堂教学的活动性在于提高交际质量与交际效率，就是要将教学视为多向交际的过程。教学的多想交际活动的开展，教师要充分发挥出指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用，体现教师在课堂教学中的主导作用。合理适时地使用计算机等多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语学习的视听等有关教学问题，增加学生们学习的兴趣。课堂教学构建以学生为主体的有效课堂教学活动，使学生的大脑皮层参与活动，开拓思维，感受到学习的艰辛与快乐，从而身心得到发展。 分析英语课程的学习，它既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。倡导英语课堂的活动性教学，是让每一位学生都积极地参与到活动中，通过活动的形式感染学生，驱使学生开口讲英语，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。开设英语活动课既能克服英语课程结构的单一性的弊端，又符合新课程的理念，体现了语言的本质，还符合语言学习的基本规律——Learning English by doing it 。做中学，生活即英语。 一、研究的目的：以课程计划和《课程标准》为指导，积极探索英语活动课的内容和形式；通过活动课进一步激发学生学习英语的热情和兴趣，提高学生听、说、读、写能力，拓宽知识面，努力发展学生的特长，全面提高英语教学质量。 二、研究的意义：为了激发学生的英语学习兴趣，让他们在繁忙的学习生活中能够得到放松，轻松有趣的英语活动显得尤为重要。我们希望通过开展丰富多彩的英语活动来加强学生的英语学习能力，形成英语学习的良好氛围，提高学生英语综合水平，培养学生的跨文化意识，丰富学生课余文化生活，创建良好的校园文化氛围。 三、研究理论依据：以现代外语教学思想以及新课程理念为指导，语言是有意义的交际工具，英国的语言学家D.A.Wilkins创立的交际法，即“功能意念法”。交际法重视培养学习者的语言交际能力，学以致用，学用结合。它的另一个分支——任务型语言教学的理论基础是“输入与互动假设”（input?and?interactionist?hypothesis）.Krashen指出，掌握语言是“习得”，而不是“学得”。Long指出，语言必须通过“对话性互动”才能习得，学生需要的是可理解的输入与输出的机会，即“修正性互动”的各项活动，即任务。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life?tasks）。 四、研究原则：配合课内；学以致用；活动内容融知识性、趣味性、思想性于一体；充分发挥学生个性特长。坚持：“入门抓习惯，上路教方法，发展靠训练，兴趣贯始终”。 五、研究方法：整体设计，编写教材；人人动手，做好课前准备；精心组织，上好活动课（室内活动课，室外活动课，校园文化）；及时、认真地做好评价和总结。 六、成功的做法： （一）整体设计，编写校本教材。根据新的课程计划的课时规定，结合我校实际，用每周五下午的课时上英语活动课（三周一次），并排入课表。为了增强活动课的目的性和计划性，我们还编写了英语活动课系列教材，教材主要内容包括活动主题（课题）、教学目的、活动涉及的教材内容、活动形式、活动规则等。 （二）人人动手，做好课前准备。为保证活动课的质量，教师首先要认真备课