人教版历史选修2《近代欧洲的民主思想》课件.pptVIP

高考总复习.岳麓版.历史 * 选修2 近代社会的民主思想与实践 第1课时 近代欧洲的民主思想 1.了解托马斯·阿奎那“君权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。 2.知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。 基础再现 一、欧洲的君主专制 1.诞生背景  （1）王权的分散：王权受教权制约；王权对贵族控制的有限；城市自治权的存在。 （2）王权的加强：新君主国家的出现；专制君主的形成。 2.主要主张  （1）“君权神授”理论托马斯·阿奎那：用“自然法则”论证“君权神圣”说；詹姆士一世：神化国王，推行极端专制。 （2）“君权人授、君权至上”理论 ①马基雅维利：《君主论》，提出“新君主国”概念，从世俗角度为君权辩护，主张统一，反对分裂。 ②霍布斯：《利维坦》，国家是人造的，不是神造的；应建立集权的国家，国家的宗旨是维护稳定和保障生命安全。 二、近代民主思想的发展 1.产生原因  历史因素：民主思想和传统源远流长。 2.主要主张  （1）斯宾诺莎：民主政体最优论（“思想自由，行动守法”）。 （2）洛克：天赋人权学说；分权理论；自由和法治不可分。 （3）孟德斯鸠：系统地提出三权分立的思想。 （4）卢梭：追求平等（事实上的平等）；社会契约论；人民主权说。 高分跨栏 一、斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠和卢梭民主思想的产生的背景、基本内容和评价 对启蒙运动、美国独立战争、 法国大革命以及西方政治制度产生了深远影响 天赋人权； 自由和法治不可分；分权学说 英国资产阶级革命后，为建立新秩序而提出的理论论证 洛克的 天赋人权论 开启了近代民主思想的先河 思想自由；只有民主政体才能保证自由 17世纪的荷兰有一定自由，但并不民主 斯宾诺莎的民主政体最优论 评价 观点 背景 主要民主思想 发出民主的最强音；其人民主权思想具有时代的开创性；对法国大革命产生了巨大影响 不仅要求法律上的平等，而且主张经济上的平等；主张建立人民主权的政府 18世纪法国启蒙运动时期提出 卢梭的人民主权论 为西方民主政治的实践提供了重要理论依据 把国家权力划分为三个部分：立法权、行政权和司法权，三权分属议会、国王和法院 18世纪法国启蒙运动时期提出 孟德斯鸠的三权分立学说 评价 观点 背景 主要民主思想 二、西方民主思想产生的社会根源  寻找西方民主思想产生的社会根源应从“新”与“旧”两个方面去思考。“旧”的事物在腐朽，“新”的事物在成长，最终旧事物成为新事物成长的严重障碍，必然矛盾冲突激烈。而这种新旧交织与斗争反映在思想上，就是新事物产生了反对旧事物的新思想，其中经济发展是这种斗争最有活力的推动因素。政治上的腐朽专制统治则是新思想反对斗争的目标，而建立在新的经济因素之上的新思想则是具体表现形式。近代民主思想产生的社会根源是：资本主义工商业的发展，资产阶级的壮大，封建专制统治的强化与君主的个人独裁，资产阶级思想家为保护本阶级的利益，反对君主专制制度和个人独裁等。 2 年经典 1.（2009年福州模拟）阅读下列材料： 材料一 ……当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于专断权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态。人民因此就无须服从，而只是寻求上帝给予人们抵抗强暴的共同庇护。 ——约翰·洛克《政府论》 材料二 君权只不过是全体意志的执行，永远不能转让，而君主只不过是一个集体的人，他除了他自己之外，谁也代替不了……在国家里没有什么基本法不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地将是合法的破坏。 ——卢梭《社会契约论》 请回答： (1)根据材料分别指出洛克和卢梭思想的核心，指出其与专制理论不同的根本原因。 (2)17世纪以来民主思想在世界各地“开花结果”，指出其表现。 (3)从近代社会民主思想与实践的历史进程中，你得到了哪些启示? 解析：本题考查学生从材料中获取信息和分析问题及对所学知识进行归纳概括的能力。第(1)题中的“核心”，要仔细阅读材料，从中提取关键信息，至于“根本原因”，应从民主与专制思想的阶级基础考虑。第(2)题，首先要回忆所学的相关知识。注意全面，不要遗漏，其次要注意叙述言简意赅，准确到位。第(3)题时，要注意与当今现实的结合，以从中搜集相关信息。民主建设是政治文明的重要内容，它必是高考的重要命题区域，在复习时一要牢记洛克、卢梭等思想家的主张，二要多思考这些主张的现实意义，从中获得应有的启示。 答案： （1）思想核心：洛克：人民主权、人民革命。 卢梭：反对君主专制、社会契约。 （2）英国