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第一章 绪论 一、课程介绍 ——课程定位 ——课程目标 二、考核方法 三、教育思想与中国教育思想 四、学习中国教育思想史的意义 五、中国教育思想的基本脉络 第一章 绪论 一、课程介绍： 1、课程定位 各专业的公共限定选修课程 2、课程任务： 批判地继承教育历史遗产，为学生思考现实教育问题提供广阔的教育文化背景，拓宽理论视野，培植理性思考和科学创新精神，为进一步学习其他专业课程打下基础。 第一章 绪论 二、考核方法 1、平时考核方式:平时作业（至少3次） 2、期末考试方式：开卷考查（18周） 3、平时成绩与期末成绩所占百分比：平时成绩占40%，期末成绩占60％ 。 如何学好这门课？ （1）不缺课 （2）成立学习小组，参与/讨论 平时作业（小论文） 1、就你所学中国教育思想内容，围绕某位教育家或某教育思想流派的教育思想，阐述你所获得的启示，或者评述你认为有价值的地方，写一篇论文。如《孔子的**思想》，又如《朱熹的**教育思想在当代的影响》，等等。 特别说明：字数不限，格式一定要标准 第一章 绪论 论文格式 1、标题 2、摘要 3、关键词 4、正文 5、参考文献 第一章 绪论 *********（题目） **(班级、姓名、学号) 摘要：*** 关键词：**，** *********（正文） 参考文献 注释 第一章 绪论 摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，应做到不阅读全文就能获得与论文同等量的必要信息，是一篇完整的短文，可以独立使用、引用。摘要应说明论文研究的目的、使用方法、结果和结论等。 套用格式“本文通过采用….（方法），研究了..（问题），得出..（结论）” 关键词是为了文献标引工作而从论文中选取出来，用以表示全论文主题内容信息的单词或术语，一般为3—8个。 关键词字体加粗另起一行，排在摘要的左下方，按涉及的内容、从大到小排列。 多个关键词间用分号隔开，最后一个关键词不加标点。 第一章 绪论 参考文献的著录按顺序编码，即按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在论文中被反复引用，用同一序号标示。 第一章 绪论 A．参考文献是期刊，书写格式： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 B．参考文献是图书时，书写格式： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。 第一章 绪论 论文中如有与他人共同研究的成果，必须明确指出；如果引用他人的结论、观点、方法、数据或成果等必须明确注明出处，并与参考文献一致，严禁抄袭剽窃。 论文一般采用篇末注（尾注），如有需要，引文可用脚注。 第一章 绪论 三、教育思想与中国教育思想 （一）教育的含义 ——广义： 指影响人们知识、技能、身心健康、思想的形成和发展的各种活动，产生于人类初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动中。 ——狭义: 指学校教育，有目的、有组织、有计划地对受教育者施加影响的过程。 第一章 绪论 三、教育思想与中国教育思想 （二）教育思想的界定 １、含义 教育思想是人们对教育实践及其关联问题所作的系列的价值评判。 理解：（1）教育思想的主体是什么？ （2）教育思想的客体是什么？ （3）教育思想是一种价值评判。 第一章 绪论 三、教育思想与中国教育思想 ２、特性 （1）实践性 历史上涌现了许许多多的教育家，出现了各式各样的教育思想，或亲自践行，或间接影响，总离不开一个“行”字。 第一章 绪论 三、教育思想与中国教育思想 （2）继承性 正确评价符合教育规律直接继承发扬光大 真实评价符合实际情况吸取成功经验 错误评价都不符合 吸取失败教训 （3）民族性 独特的教育传统和教育风貌 如：中：经验管理 人治 西方：制度管理 法制 教育思想鼻祖有着举足轻重的作用 如：中国：孔子 英国：洛克 也会随着时代的变化而发展变化 第一章 绪论 三、教育思想与中国教育思想 ３、中国教育思想简史的研究范围 时间：远古～21 世纪 内容：教育流派； 主流教育思想； 教育流派主要代表人物的教育思想为重点 第一章 绪论 四、学习中国教育思想史的意义 薪尽火传，学习中国教育思想史可以重温中华民族教育思想的精华，给读者以启发。 “古为今用”、“以史为鉴” （1）学习指导； 大学生学习方法问题，学习效率和学习效果问题等。 温故知新； 学 与 思； 荀子 锲而不舍； 第一章 绪论 四、学习