人民版历史必修3《人性的复苏》课件4.pptVIP

人性的复苏 导入设计意图 设计思路：利用油画，引出第一目的问题：文艺复兴的原因是什么？为什么首先发生在意大利？而后设问：文艺复兴的实质是什么？再根据前两问的答案师生共同探讨文艺复兴的核心思想——人文主义 古典文化的“再生”—文艺复兴的背景 第二目设计意图 根据课本上的图片与资料卡片中薄伽丘的话分析其人，探求薄伽丘成为文学大师的重要条件；介绍《十日谈》的写作背景，再由背景及教师准备的材料问答概括《十日谈》的主题，认识其历史地位；根据教师收集的资料，了解文艺复兴三杰和美术三杰及其作品。最后总结文艺复兴人文主义特征 重要的设问 1、为什么这些艺术大师的作品大多取自《圣经》？ 第三目设计意图 通过“亲近历史”引出马丁路德这一历史人物 通过学生和教师的收集材料丰富马丁路德人物形象 通过设问引出为什么会在德国出现上述现象 最后总结宗教改革时期的人文主义含义 为什么上述现象会出现在德国呢？ 宗教改革的背景： 日益腐朽的天主教会阻碍了资本主义的发展，激化了社会矛盾。 文艺复兴运动宣扬人文主义，起到了思想解放的作用。 德国经济分散、四分五裂遭受罗马天主教教廷的剥削压迫最重。教皇出售“赎罪券”激起愤慨。 教学反思 1、教学中不断地设问引思，可以让学生加深对人文主义的理解 2、设置情境、由浅入深、收集资料、课件总结、可以做到清晰明了，提高学生分析解决问题的能力 3、如何避免罗列材料，让材料有重点的突出，仍是我要钻研的问题之一 4、以人为本，仁者爱人是我们中国古人人道主义的光辉思想，也应该是当今世界的人文主义浪潮，如何有机结合而不是泛泛而谈也是我注意的问题。 欧洲中世纪黑暗时代 （人成为神的附属品） 冲突 十四世纪西欧资本主义萌芽 资产阶级出现（维护自身经济、政治利益） 人文主义思想武器 文艺复兴 意 宗教改革 德 延续和发展 小结 * 课程标准 知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想; 认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 专题六 西方人文精神的起源与发展 二 人性的复苏 指导意见 薄伽丘与《十日谈》，但丁与《神曲》，彼特拉克，达·芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，莎士比亚与《哈姆雷特》。 认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 知道《九十五条论纲》的作者及其主要思想。 欧洲中世纪黑暗时代 （人成为神的附属品） 冲突 十四世纪西欧资本主义萌芽 资产阶级出现（维护自身经济、政治利益） 人文主义思想武器 文艺复兴 意 宗教改革 德 延续和发展 教材整体结构: 本内容的学习重要的不是识记多少文艺复兴和宗教改革的史实，而是在了解这些史实并明确文艺复兴巨匠和宗教改革先驱重要思想的基础上，分析归纳本时期资产阶级思想体系，人文主义的含义，从而总体的把握“前引后连”整个专题西方人文精神的起源、发展和成熟。 重点难点 重点：文艺复兴宗教改革代表人物主要作品和思想主张;人文主义的实质 难点：理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动 处理时注意到的几点 1、达·芬奇及其代表作品教科书中没有提及，教学中要予以补充。 2、 “古典文化的‘再生’”，一目为学生课外阅读内容。但本人认为一点都不提可能不助于学生理解 教学方法（学习方法） 1、利用课件、视频、图片等 2、问题探究，活跃学生思维、提高学生的理解力 3、通过分析、比较、归纳等提高学生分析解决历史问题能力以及联系实际的能力 《雅典学派》创作于1509—1510 年 ，长770厘米 ，是拉斐尔为教皇尤利乌斯二世的书斋所作的一幅壁画。他以丰富的想象力，把他所崇敬的古代学者集中重现于画面上。画中人物众多，神彩各异，但都在潜心研究学问，探讨问题。整个画面弥漫着浓厚的学术气氛，体现了人文主义者对古典文化的仰慕。人们终于在希腊罗马的文化中找到了充满活力的思想和人性的光芒，开始冲破教会束缚。 西欧经济复苏，城市兴起，生活水平提高，人们改变观念 意大利资本主义萌芽，资产阶级逐步形成 丰厚的古典文化遗产众多人才 指导 思想 人性 人权自由 现世/幸福 借　?助 天主教神学占统治地位 尘世服从天国 今生服从来世 君权服从教权 哲学服从神学 理性服从信仰 神性 神权束缚 来世/禁欲 表?　现 VS VS VS 主　张 主　张 人文主义 （humanism) 为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护？ 文艺复兴（renaissance，愿意为“再生”）是14世纪-17世纪欧洲从中世纪封建社会向近代资本主义社会转变时期的反封建、反教会神权的一场伟大的思想解放运动，代表欧洲近代资本主义文明的最初发展阶段，是“人类从