四年级语文一单元教案(第四课、园地一).docVIP

《火烧云》教学设计 【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第一单元第4课. 【教学目标1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 4、学习作者观察事物和积累材料的方法。 5、激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。。 【重点　　12、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教法】激情导入，启思点拨，拓展延伸。 【学法】自主学习，合作探究，品读感悟，积累欣赏。 【教学准备　　　第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。二、自学课文（一）出示自学要求　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）　（二）检查、反馈、交流　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu；彤读tóng，但“红彤彤”是读?第一声。　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。　　3.同学们学得不错，想不想跟着轻声读一读课文呀？（）　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。　（三）理清作者写作思路　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。?三、认识火烧云　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）　　烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？　　学生小声读一读，比较比较。　　既然通，作者为什么不用红，而用烧?　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说　　　四、感受霞光　　1.师范读课文第一自然段。　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）　　　　??????????????????????????第二教时复习导入　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分　　：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）：火烧云颜色变化有什么特点？　　（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？　　（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）　　：都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）　　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！　　（课件展示火烧云颜色的图片。）　 天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？　　导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色