四年级语文下册第三单元.docVIP

8、三顾茅庐 主备教师：尤志红（年级组讨论） 第一课时 一、教学过程 活动一：启发谈话、揭示课题 【设计意图：唤起学生的生活体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的感情基础。】 师生活动： 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思 4、通过读课文，我们知道了是谁三顾茅庐？是谁住在茅庐里面？（刘备三顾诸葛亮于茅庐之中） 5、简单介绍刘备与诸葛亮。 刘备（161—223），字玄德，蜀汉昭烈皇帝。少年孤独贫困，与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟。建安十二年（207），刘备三顾茅庐，请出诸葛亮为军师，先后攻占荆州、益州、关中，于公元221年建立了蜀汉政权。 诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，人称“卧龙”，后辅佐刘备攻占荆州、益州，并联合孙权，对抗曹操，形成三分天下的局面。 活动二：初读课文，整体感知。 【设计意图：朗读课文把握课文大意是第二课时细读课文的基础。】 师生活动： 1、范读。（或听录音） 2、自读课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 3、为了让同学们能把课文读得很通顺、很流利，我们先来把课文中出现的一些生字和词语学习和掌握了。 1）、小黑板出示生字 2）、检查预习情况（指名读） 3）、教师指导个别比较难写、难记、容易混淆的字。茅（máo） 葛（gě） 晌（shǎng） 给生字组词并理解词语意思。 4）、生字描红。 5）、小黑板出示新词。 6）、检查预习情况，随机抽读。 7）、纠正个别难度难记的词语，并解释词语的意思。（蜿蜒起伏、青翠欲滴、 秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开） 8）、全班齐读生字词语，并在此基础上齐读课文。 课堂小结：本节课我们主要学习了本课的生字和词语，在这篇课文里面，同学们需要重点掌握的是这些四字成语的意思，在理解的时候应该结合历史及课文内容。 板书设计： 三顾茅庐（拜访） 蜿蜒起伏（曲曲折折的样子） 青翠欲滴（将要） 秀丽宜人 （合适） 群雄纷争 （纠纷） 茅塞顿开（立刻、忽然） 二、目标检测 1、看拼音、写词语 Máo lú cǎo táng gōng jìng zhū gě liàng gù wèn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shǎng wǔ máo sè dùn kāi ( ) ( ) 2、给下列带点的字选择正确的解释 1）三顾茅庐（ ） ①转过头来 ②注意 ③拜访 2）青翠欲滴（ ） ①欲望 ②将要 ③希望 3）茅塞顿开（ ） ①立刻、马上 ②量词 ③停顿 教学反思：对学生介绍人物和背景，有利于学生理解课文内容。在理解重要的词语时单独提出来理解，学生理解的不够好，只有结合句子去引导才会更好的效果。 第二课时 一、教学过程 活动一：复习检查 【设计意图：温故而知新】 师生活动： 1、出示生字选择正确的读音。 2、抽读生字。 活动二：理清文章脉络 【设计意图：理清文章脉络有助于学生对课文进行整体的把握和理解。】 师生活动： 1、听录音，注意生字和词语的读法。 2.引导分段，请同学思考：课文中哪几个自然段给我们详细介绍了刘备第三次拜访诸葛亮的经过？拜访结果如何？ 3、那么我们是否可以把这几个自然段归为一个大部分？剩下的第一和第五两个自然段又可以怎样分呢？ 4、归纳段意，理清文章脉络。 5、本文是按照什么样的顺序来写的？（按照事情的发展顺序来写） 活动二：了解刘备拜访的目地 设计意图：通过了解刘备拜访诸葛亮的目的，为下文学习刘备第三次的拜访奠定基础，帮助分析人物性格。 师生活动： 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备 前往隆中 诸葛亮， 地 他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 刘备第三