四年级语文教学设计(294).docVIP

课 题 渔歌子 教学内容 渔歌子 教 学 目 标 知识目标 有感情地朗读、背诵《渔歌子》 情感目标 1．通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。 2．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 3．使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。 教学方法 教学重点 了解词的内容，想象词中描写的情景 教学难点 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学准备 1．学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。 2．多媒体课件 教 学 过 程 【教学过程】 一、复习 在前面的课程中，我们学习了《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首诗，你会背吗？ 二、创设意境，导入课题 1、教师：同学们，我们先来放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗词，再背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》画面） 2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？ 介绍词：词是由诗演变而成的，配上音乐可以吟唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 3、教师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（板书课题） 4、解题（课件出示）：和“忆江南”一样，“渔歌子”是词牌名，词牌名是词的曲调格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。 再读读这个词牌。 5、了解作者及背景： 先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。 张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今浙江金华）人，年轻时在朝廷做过官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与书法家颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。 三、读中想象，理解词意 （一）学生自读，读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由读词，多读几遍，把词读准、读通、读顺，注意 “塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。 2、课件出示生字，巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。出示相关生字图片。 3、指名读生字，并组词，书写“塞”字。 4、指名读词，师生正音。 （二）课件范读，读出节奏 1、课件范读，生边听边画出节奏。 2、自由试读，读出节奏。 3、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。 （三）自由读，读懂词意。 1、回顾理解诗意的方法（课件出示） *书读百遍，其义自见——多读 *边读边想象画面 *结合注释或借助工具书 *查找资料，联系作者的历史背景 *和老师、同学讨论、交流 2、用自己的方式理解词的意思，把不懂的做上记号并和同学交流 （1）学生自由反馈自己理解的句子：读懂了什么，什么地方没读懂。 （2）指名完整地说出词意。 （3）教师归纳，课件展示词意。 四、读悟意境，升华感情 1、这首词描写的是哪个季节的景物？词中描写了哪些景物，各是什么颜色？（板书：青山、白鹭、桃花、绿水、鳜鱼、渔翁、斜风、细雨） 2、教师范读，学生闭眼聆听，想象画面。 3、张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。他的作品，诗中有画，画中有诗。今天，这位神奇的画家，他不用颜料，仅用寥寥数字，就给我们描绘了一幅色彩明丽的春景图。如果你流连在这幅画中，你有什么感受？你想回去吗？ 5、渔翁想回去吗？哪里说了他不想回去？是啊，不须归。不须归就是不想归，不愿归！（板书：不须归） 为什么不须归呢？（景美，流连忘返） 6、景美！说得好！（板书：美）现在，你就是渔夫，你来吟一吟这首词，看看，你觉得什么最美？（学生自由吟读） a.你看到了怎样的“白鹭”？（课件）从“白鹭”联想到了什么？不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗？试读，看看，你又感受到了什么？（鸟儿自由飞翔，心胸开阔、意境高远）指读。指导读。 青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美！难怪渔翁“不须归”！ b.看、怎样的桃花？（艳若朝霞）闻、怎样的桃花？（芬芳扑鼻）听，怎样的流水？（溪流潺潺） 再看看，水中有什么？怎样的鳜鱼？由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗？还想到了什么？（味道鲜美）汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么？想象一下。试读，指读，指导读。 这句中的景物真多真美！想要读好，可真不容易，谁再来读读？ 景美，物美，真是“不须归”！ c.看看，“箬笠，蓑衣”指什么?为什么要这样穿戴？箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。 杜甫说“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，微风徐来，细雨濛濛，真美！试读。再读。 能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊！若你是渔翁，你会怎么想？读。 青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景