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初中语文国培作业创新性成果—— 《记承天寺夜游》教学设计方案 在这次国培学习中，我对阅读教学有了新的认识。“阅读与文本对话，也是在与人对话。”从前也在作者简介上做过很多功夫，力图让学生能够知其人，明其文。文章与文人是不能分割的，一次又一次地阅读文章，一次有一次地走进文人，每一次都会有新的体会。每一次了解文人的经历，都会对他的文章有新的体会。 我选的文章《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典散文，而文章中“但少闲人如吾两人者耳”一句中“|闲人”二字表达出文人复杂的思想感情。所以，我搜集了更多相关苏轼的文章，了解他的人生，走进他的内心。发现他的豁达并不是一种天赋，而是后天的应运而生，人生中每一次贬谪都是他“羽化成仙”的台阶。在设计终稿里，我加入了对苏轼人生经历的细致梳理，让学生能够有条理、更直观地看到他人生一次次被贬谪的经历，体会苏轼面对人生挫折时的积极心态。这样，学生在读他的文章，对他复杂的内心也会有自己不同的理解。而文中叙事和描写的内容，学生容易理解，对文章的赏析没有太多的变化，主要是让学生在反复阅读中，品味作者的心境。更重要的是，在这个时候，水到渠成地对学生的人生观的培养，让学生明白只有在挫折中历练，在磨难中成长，才能走出自己不一样的人生。 最后，我还选择里一篇苏轼的词——《卜算子黄州定慧院寓居作》，体会作者内心的寂寞，凄苦，彷徨，从而进一步理解苏轼在黄州贬谪期间，内心由苦闷到豁达也需要一个痛苦的过程。在引导学生了解了苏轼，喜欢了苏轼之后，让学生自己主动地去阅读他的诗词，阅读他的人生。 《记承天寺夜游》教学活动设计（初稿） 教学目标： 1、知识与能力目标：能够掌握重点文言词语的含义，理清作者的写作顺序，并能当堂背诵课文。学习本文记事、写景、抒情相结合的方法，学习文中的描写月色运用的写法。 2、情感态度价值观目标：结合写作背景体悟作者在文中表达的思想感情，引导学生联系自己的生活，树立正确的人生观。 3、过程与方法：诵读法。 教学重点： 学习文章写景的特色，体会作者的思想感情。 教学难点： 品味结尾抒情句所蕴含的情感。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、?????? 导言： 有一个人，他与屈原比，多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，多了一分大度，少了几分怨言。这个人是谁呢，他就是我们今天学习的主角——苏轼。下面请允许我和大家一起来学习一篇苏轼的文章——《记承天寺夜游》。（板书课题） 二、?????? 出示学习目标：请同学们默读学习目标，根据学习目标来学习本课。 三、?????? 新课： 1、简介作者：请同学们说说你了解苏轼的哪些信息？（指名回答后教师补充） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 2、读文：下面就让我们一起品读《记承天寺夜游》。 （1）听读课文：要求听准字音，画出句读； （2）自由朗读； （3）指名读：分层读，完整读； （4）齐读：体会文章内容。 3、疏通文意：请同学们根据书下注解和学过的文言词语疏通文意，如果遇到难题，请小组同伴帮助解决。还有解决不了的问题，有小组长提出来。 出示幻灯片，强调重点词语。 4、赏析文本： （1）解题：下面就让我们一起解读文章。同学们觉得想要解读文章，从最先哪里入手呢？（引导学生从题目入手）找出题目中给出的信息：时间、地点。 （2）分析第一层叙事部分：那么文章中那些文字也介绍了这些信息，是否补充了哪些内容？（引导学生独立思考完成此题） ??? 明确：文中交代了时间--- 元丰六年十月十二日夜；起因---解衣欲睡，月色入户，欣然起行；经过、结果---念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。用一句简明的话概括，就是谢了：苏轼与张怀民月夜漫步。 ?? （3）赏析写景句：那么苏轼二人在亭中看到了什么样的景色呢？齐读写景句。让我们一起来欣赏一下苏轼笔下的美景。你能用自己的话描绘一下这里的景色么？（庭院中的月光像积水那样澄澈澈透明，水中水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹子和柏树的影子。） 你觉得作者这样写有什么好处呢？引导学生赏析语句，可以小组讨论。 明确：运用比喻的修辞方法，形象生动地写出了月光的透明、澄澈；动态与静态的结合，生动地描绘出竹柏摇曳的姿态，表现出月色的皎洁；运用倒装句，增强比喻效果,意趣横生；无一”月“字，却无一字不写月，语言含