在山的那边教案.jiaoan.docVIP

张丽英《在山的那边》教学设计 教学目标1、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知）?? 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力）?? 3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观）?? 教学重点 重点：“山”、“海”的象征意义?在朗读训练中品味揣摩语言。?? 难点：诗歌的主旨的明确。?? ???要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。?? 教学方法 读——讲——读——赏——读。 “讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。?? ????“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。?? ????课堂讨论——评述、质疑。?? ????学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。? 课前准备提供群山、大海的图片。 教学内容 朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言。 教学过程  第一课时 —、预习? 1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 (1)痴想(chī)：???? (2)隐秘：隐蔽，不外露。 (3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。 (4)凝成(nng)：凝结成。 (5)诱惑(yu)：吸引，招引。 (6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。 (7)漫湿：水满湿润。 (8)枯干(kū)：失去水分，没有水。???? (9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。 ?2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 ?二、导入 ?1．作者简介。 王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。 2．导语。???? ????童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。 三、1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2．老师范读课文。 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；??第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。?? 重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）?? 　　是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。?? ????“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。?? 3．学生自由朗读课文。 4．全班齐读课文。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。? 、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? ?讨论并归纳“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 ．探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”? 讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。 ．探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”? 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。 ．探究质疑：“我的幻想打了