在语文课上多给学生一些动笔的机会.docVIP

在语文课上多给学生一些动笔的机会 目前的小学语文课，特别是小学高年级的语文课，比较多地注重于启发学生思考，培养学生听、说、思的能力，忽视了学生“写”的能力的培养。说得通俗一点，学生在语文课上动笔的机会太少了。有时一节语文课，学生不需要动一次笔。有时虽有写的练习的安排，但往往都不在课上进行。难怪学生有些字会读不会写，有些意思口头表达人听得懂，而书面表达人看不懂。长期下去，不仅养成了学生懒于动笔的习惯，而且不利于提高学生的语文水平。因此，我觉得语文课上要多给学生动笔的机会。鉴于这样的认识，在语文教学中，我重视让学生动笔，一有机会，便让学生练写。具体做法如下： 一、在预习中让学生练写 预习是语文教学中不可缺少的一个环节，．它既有利于语文教学的顺利进行，又能培养学生的自学能力。预习是放在课内还是课外，仁者见仁，智者见智。但我一直坚持让学生在课内预习。学生预习时，‘我不仅要求学生读、思，还要求他们写。学生初读课文，我便要求他们随时划出不懂的字、词或句子。除此而外，我还根据课文的特点，设计写的练习。对于需要理解的词语，我要求学生在查字典的基础上，结合课文；写出这个词语酌意思，对于段落明显的课文，我要求学生独立分段，写出各段的大意。这样的写，训烈了学生的概括能力和书面表达能力。．另外，对于生字词的学习，我们原来偏重手让学生读、解释。现在，我注重让学生写。在读准音、理解意的基础上，我帮助学生分析生字的结构、笔顺，并当场练写。这样教师可及时发现教学中的问题，同时也减轻学生的负担，真可谓一举两得。 二、在复习中让学生练写 语文课上我常常帮助学生复习，在复习这个教学环节中，我注意让学生练写。我常以听写或看拼音写词语的方式让学生练写。复习句子时，比较多地让学生听写句子并说说句子的意思。有时我让学生听写一段话。这些写的练习大多放在节课的开始。比如教学《一夜的工作》，在第二教时的开始，我让学生听写“我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴”。这样的听写既复习了上节课学习的内容，又暗示了第二节课的学习重点。 三、在讲读中让学生练写 在讲读课文中，我也注意学生写的训练。这样的训练，我从两方面入手。一是让学生在理解课文时动笔，随时圈划批注。比如教学《一夜的工作》时，我要求学生一边读一边划出体现总理工作劳苦、’生活简朴的语句，并简要写出理由。这样的练写要求学生必须认真读书，仔细思考，这实际且培养了学生的思维能力。二是要求学生边听边做课堂笔记。；、对 于小学高年级学生来说．，他们完全可以记简单的课堂笔记，为此，我要求学生一边听一边做笔记。可以记老师的板书；记段意、中心、写作特点，记重点句子的意思，记老师讲课 时用的好词佳句。这样的练写，使学生上课时手脑并用.，培养了学生分析、概括能力，同时为今后的复习提供了依据。 四．在总结时让学生练写 在讲读课文的结束，我常常进行教学总结。或者是-节课教学内容的小结，或者是教完一篇课文后的小结：在总结时，我便不失时机地让学生练写，，即常说的小练笔。比如教《长城》一文第一段后，我对第一段的写法进行了总结，然后要求按同样的方法写学校的大门。再如教完必我的心事》一文，在总结人物特点时，学生各抒己见，接着我让学生以《我心目中的大林》为题写一段话。以上写的训练，既加深了学生对课文内容的理解，又为学生作文打下了基础。 由于我注意了在语文课上让学生练写，改变了过去“动口不动手”的现象，学生手脑并用，4提高了学习语文的效率。学生们不仅有了较为扎实的基础知识，而且有了较强的自学能力和良好的学习习惯。