地球的圈层结构教案.docVIP

《地球的圈层结构》教学设计 宁波市正始中学 蔡国忠 【设计思想】 本课设计通过创设一系列活动情境，让学生主动去探知未知的地理世界，感受地理。因此从学生的生活实际，创设学生熟悉的“鸡蛋”情境，有效地激发学生的学习兴趣，接着设置问题，让学生有了探究的动机，通过阅读，让学生发现地震波波速在地球内部发生变化，进而推知地球内部整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动的主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。 【教学目标】? 1、知识和技能： 了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点运用图表了解地球的。 过程与方法： 能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；用具体实例说明地球表层的特征。 情感态度与价值观： 学会从宏观微观、从整体局部解决问题的方法；培养。 【教材内容】介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。在教学，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。，我们可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。　　地球外部圈层与人类关系密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材中有详细的介绍，所以在本节中介绍简略。地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。 地震波 分为纵波和横波 纵波和横波的不同特点比较 地壳 地球内部圈 层的划分 地幔 各层主要特点和物质组成 地球的圈 地核 层结构 大气圈 外部圈层 的划分 水圈 与人类的关系 生物圈 【】【】【】【】【】 教师教学活动 学生学习活动 预期效果 创设情境，导入主题 中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人（阳）间，而地表之下部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么……你认为我们住的地底之下真的有18层吗？ 那我们的地球内部到底是怎样的呢？ 同学们的猜想都很有意思。想听听我老师的猜想吗？ 我认为地球内部结构就象一个熟鸡蛋的内部结构，你相信吗？ 学生回答：不是！ 学生各抒己见。 学生：想！ 学生思考。 从学生掌握的知识和生活体验进入学习情景，引起学生思考和求证欲望，激发学习热情。 ? 探究地球内部圈层 ? 不信是吧！我这里有个熟鸡蛋。（小刀切开，展示给学生看。）同学们能把看到的情景描述一下呢？ （可对学生的描述进行鼓励性评价。） 那么我是怎么知道地球内部结构也象这个熟鸡蛋呢？（自问自答） 是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开的呢？或者像《封神榜》中的土行孙一样，可以钻入地下去LOOK、LOOK呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进，另一个火山口出呢？（都不可能） （有感而言：上天不易，下地也挺难。） 那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？ 教师总结：其中，利用地震波来探测地球内部结构是我们目前最有效的探测方法。那么，人们是如何利用地震波来实现对地球的“透视”呢？ 某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳、蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最厚…… 学生哄笑。 学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。 培养初步的观察能力。 ?仔细阅读课本P21第一段和第二段内容，并结合图 1。25，完成下列问题： 1、地震波、纵波、横波的概念。 （教师补充：从物理角度分析纵波和横波的传播差异。） 2、对比纵波和横波，完成下列表格： 地震