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培养小学低段学生运用《新华字典》习惯的研究 我要评论 作者：管理员 发表时间：11-03-22 阅读次数：2096 评论数：0 | 查看所有评论 | 复制本文地址  培养小学低段学生运用《新华字典》习惯的研究 研 究 报 告 一、课题的提出 小学生的语言学习需要规范工具书的陪伴。《语文课程标准》明确地指出，要使学生“学会使用常用的语文工具书”。因此督促小学生准备好合适的工具书，就成教师为一项十分重要的工作。 《新华字典》就是小学语文基础知识学习中常用的一种学习工具书。但是现在大多数学生们不喜欢用《新华字典》，他们在学习中，一遇到困难不是问父母，就是问老师或同学根本不想通过自己的劳动解决困难而获得新的知识。其实导致学生懒惰的现象也不能完全怪罪于学生。本来老师布置学生课前预习的初衷是，想让同学们在家里借助《新华字典》预习新课，认识文中的生字，了解这个字有几个义项，这个字能组几个什么样的词。了解义项有助于对课文内容的理解。由于现在市面上出现了各种各样的教辅资料什么《教材全解》、《字词句篇》、《课堂全解》……应有尽有。这些资料很全面，每个生字从偏旁结构、部首、音序、词性、同音字、形近字、近义词、反义词，每个生字还组了好几个现成的词语，并且连用词造句的“句子”都是造好了的，……这些现成的东西就养成了孩子们不动手查字典的懒惰习惯。他们把这些教辅书找来“依葫芦画瓢——照搬”，省时省力。“不劳动是得不到收获的，”不通过动手查字典，头脑思考，然后照抄一遍,印象肯定不深的。然而，我们又不可能杜绝社会上各种教辅资料的出现，只有合理地对学生加以引导，为此就迫切需要我们把查字典这一科学的学习方法教给学生。 多年来，我们从经验和教训中逐步得到共识，并形成一种大致相同的做法：在小学低段，使用商务印书馆的《新华字典》，让学生认识字典，了解字典，学习查字典并教给他们查字典的方法。掌握音序、部首等查找技能，初步学习选择义项。到了小学高段，《新华字典》已不够用，须选择合适的《词典》。相当一部分教师向同学推荐《现代汉语词典》，以此帮助学生理解词语、积累词语、运用词语。但因《现代汉语词典》容量太大，不便携带，学生的查找“功课”只能在家中完成。总之，在小学低段，语文工具书已明确定位为《新华字典》。 《新华字典》是第一部完全用白话释义、白话举例的字典。它巩固了旨在推广汉民族共同语口语的国语运动和旨在提倡书面上用表达口语的白话文取代文言文的白话文运动的成果，并以字典的形式使之得以确立、推广和发扬光大。《新华字典》是我国第一部以词汇规范和运用为旨归的字典。“编写的目的主要是想让读者利用这本字典，对祖国语文的词汇能得到正确的理解，并且知道词汇现代化和规范化的用法，在书面上和口头上都能正确地运用。” 在日常生活中，我们经常听到孩子用稚嫩的声音问父母“这个字认什么？”“这个字是什么意思？”“这两个字长得真像？”发音标准的父母会告诉他们的孩子准确的读音。而发音不标准的呢？就教给孩子一个也许永远无法纠正的错误读音，这就影响孩子以后的学习。这时如果父母让他的孩子把这个字写下来，回家请教字典，效果就大不一样了，会让他终身难忘。 鉴于当前的课程背景下具有较大的理论和实践价值，既迫切需要进行研究，又具有可能研究的条件，在这种情况下我们就萌发了培养小学低段学生运用《新华字典》习惯的研究。 二、解决的问题和方法 （一）解决的问题 1.调查了解本校三年级学生使用《新华字典》在语文学习中的运用情况； 三年级学生运用《新华字典》情况调查汇总表 班级 项目 一 二 三 四 五 六 合计 总人数 61 62 62 64 61 64 374 常用人数 20 24 22 19 20 21 126 不常用 人数 41 38 40 45 41 43 248 调查情况分析：本次调查在三年级六个班进行，采取无实名填表调查，共下发《调查表》374份，收回374份。其中常用人数126人，占总人数的33.6%；不常用人数248人，占总人数的66.4%。通过进一步调查，善于运用字典的学生比不善于运用字典的学生字词掌握牢固一些，阅读能力强些，作文中的错别字少些。 2.培养学生在语文学习中主动运用《新华字典》进行学习的习惯； 3.引导学生查字典能力的培养并运用到各学科的学习中； 4.培养学生在实际生活中运用字典的能力。 （二）解决的方法 1.先让学生认识《新华字典》，了解它的作用。知道《新华字典》的组成部分极其用途。 2.教给学生查字典识字的方法（音序查字法、部首查字法、难检字笔画查字法） 3.引导学生不光在语文学习中运用字典，在其他学科中遇到不认识的字、不理解的词记录下来，利用课余时间借助字典自行解决，并做好记录，反映在课前预习本上。 4.在日常生活中引导学生注意观察，留心身边的不认识的字，不懂的词。告诉学生跟